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重音、节奏和速度对听懂每个音节很重要,可以有针对性地练习。据Woods (1979, cited in Richards1983 ),重音平均每0. 6秒出现一次。英语是重音语言(a stress-timed language),与其他语言如汉语不同,汉语是音调的语言(a tone-timed language),听者所听到的都是以扬抑(trochaic)或抑扬( iambic)形式组成的一组音节。重音产生许多辅音连缀或元音弱读,因此不熟悉的人经常觉得音含糊听不懂。另外听者会抱怨速度太快。据Rivers的研究表明,讲话的速度可分为快:每一分钟220个词以上;稍快:每分钟在190~220;中等速度在160~190;稍慢在130-160;慢速在130个词以下( cited in Richards 1983)。外国人普遍语速较慢,而本国人较快,所以平时要加强语速练习。听力时间的长短也是妨碍听力的一个因素,因为时间太长会增加听者的疲劳感和记忆负担。据研究,听力材料在一分半钟内比较可以接受(O Neil andScott1974, cited inAnderson and Lynch 1988)。Under-wood (1989)则认为少于两分钟,听者都能专心。

(2)针对语言问题,学习者需要知道口语一般比较松散,说话人也许用补白um, urh等赢得时间继续他的即兴话语。口语有话语的特征,如:重复、省略、不完整的句子、一开始话说错、纠偏等,这使听者很难把它们与说话人要表达的主要内容分清(Lam,2002)。如果听者对这些特点不了解,便会产生问题。下面这个例子把表达相同内容的书面语和口语作比较,对提高学习者对口语的认识很有用:

“you know, I um er kind of urh like Al Pacino.Don t know why. But er-actually he s attractive. Reallyfirst class. Imean really good. Seewhat Imean?”(Lam,2002, p251).

Written text:

“I like Al Pacino. I don t know why. He is attrac-tive, really first class.”

这里面包含了以上提到的口语特色:用于补白的有: um、er、urh;不完整的句型有:Don tknowwhy、Real-ly first class;口语性很强的句型有: you know, kind o,fImean really good、See what Imean;表示重复: reallyfirst class, really good。教师最好能提高学生的意识,让学生逐个指出,听一听他们的不同,习惯口语的表达方式,并了解其功能。

就词汇方面来说,教师一般采用传统的办法把新的词事先给学生,但现代的交际法则强调引导学生从前后谈话中判断。在此过程中策略很重要,当听到不熟悉的词时,学习者记住它的发音,也许该词在后面还会出现,可以进行猜测,因为听从某种角度来说就是猜字游戏,想想说话者可能要说什么,尽量从已知的讲话者交流的意图中猜想他所讲的内容。如果是两人面对面的对话,则可以让对方重复。

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