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功的英语口语学习者,如果他们认为自己的口语不错,是“成功的”英语口语学习者,要相应地列出决定口语成功的因素;如果他们认为自己的口语不行,是“失败的”英语口语学习者,也要相应地列出导致口语失败的因素。
笔者在课堂上向学生说明填写问卷的具体要求,并强调学生要排除外界(老师、同学、家长等)对他的客观评价的影响,从主观的角度对自己英语口语学习是否成功做出判断并予以归因。问卷在课堂上由学生填写并当场收回。参加问卷调查的学生为319人,收回的有效问卷为319份。
2•研究结果和讨论　
笔者运用社会科学统计软件SPSS 10.0(Statistical Package for the Social Sciences)对原始数据进行了统计分析,以下为调查分析的结果。在参加调查的319名学生中,只有29人认为自己的英语口语好,仅占参加调查总人数的9.1%。他们认为自己口语好的主要原因是对英语学习感兴趣和主观努力的结果。在被调查的全部同学中,有290人认为自己的英语口语不好,占参加调查学生总数的91%。以下是这些学生对自己口语不好的动机归因。
从以上表格中可以看出,有184人次将自己口语不好归因为“能力”因素,他们主要认为自己英语基础差,没有表达自己的能力。例如,语音不正确、不标准,词汇量小,语法规则匮乏等等,以至于无法表达自己。有200人次将自己口语不好归因为“努力”因素,这些学生认为他们平时练习不多,常常由于惰性而难以持之以恒。有129人次将自己口语不好归因为“心理状况”,“心理状况”在问卷中主要表现为兴趣、动机、羞怯、焦虑等。在129人次中,一部分学生对英语学习几乎失去信心,学习英语的兴趣逐渐减小;一部分学生认为英语学习,尤其是英语口语学习对其专业学习联系不多,帮助不大,对本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。