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复或做解释的词块:“Beg your pardon.”“What do you mean by…?”“Ex-cuse me, but I missed that”.在自己不知如何表达时,可运用如下词块:“What I’m trying to say is…”“It seems to me that…”“Youknow/see”.使自己有更多的时间思考,但不宜使用过多,以免让人生厌,或运用“Could you tell me how to say…in English”?等向对方求助。当自己的表达不够清晰、被对方要求重述时,可使用“Let meput it this way…”“What I meant to say is…”等类词块做出进一步的解释。如果学生能熟练掌握、运用这些词块,会有效避免缄默导致的交际中断的失礼行为。

2.改善交际行为

中国学生在跨文化交际中,因受母语等因素的干扰,交际能力不强。交流时表现得不自信,怕出错,不主动开口,常沉默不语;而即时交际也带来一定的压力,学生常感到紧张、恐惧,要边想边说,按语法规则临时造句,影响正常交流,如此形成恶性循环。Nattinger & DeCarrico认为,语言的流利程度取决于学习者大脑中究竟储存了多少词块,是词块使人们流利地表达自我[2]。将特定功能的词块整体储存,并按需提取,会节省从思维到词语检索、搭配、再现的过程,节省时间和脑力,使有更多时间来考虑语篇衔接,减轻即时交际的压力,使口头表达更加流利、连贯、准确、得体,降低学生的交流恐惧,表现出更多的自信,不断提高口语水平。

 

三、词块在大学口语教学中的应用

1.培养学生的词块意识

教师应让学生回顾自己口语学习及日常会话的经历,反思并归因其中的成败。在教师的指导下,通过小组讨论使全体学生注意到词块在英语口语语篇中的广泛性和必要性,说明词块使用正是造成本族语者和外语学习者之间的差别所在,强化学生的词块意识:语言不是由传统的语法与词汇组成,而是由词块组成[8];词块是记忆的理想单位,是口头交际的基础;语言产出就是把适合某一特定场合的现成的词块组合起来[9]。

2.传授词块知识,在仿真情景中运用词块

口语课上,教师布置交际话题,要求学生猜测出视听材料(课前导入部分)中可能出现的有关该话题的词块。在视听这一交际话题内容时,要求学生记录并归类功能各异的词块,并将这两种方式得到的词块进行比较,找出差别。教师补充这一话题相关的词块,特别是频繁使用的词块的完整形式,指出其中的不变及可变成分,将英语的选择与汉语的选择进行比较,辨析学生口语中常犯的错误,引入词块所承载的文化,培本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。