英语论文网

,逐步培养学生单独用英语讲一段话 ,如每日见闻 ,著名的历史人物、个人爱好等。一般先安排口语较好的学生 ,给其他学生做个榜样。对于稍差的学生 ,在课前把任务布置好 ,帮助他们做好准备 ,以至他们能在课堂上表现出色。让学生感到只要努力就可以取得好成绩 ,感觉自己正在不断进步。学生有了成就感后就会逐渐消除畏难情绪。有的学生会由于学习习惯不好而不能说英语 ,有的学生由于自卑而不敢当众说英语 ,有的学生会因为性格内向而不好意思在别人面前说英语。作为老师要通过仔细观察、询问等方式 ,弄清学生不愿开口的原因 ,然后再采取相应措施进行因材施教 ,对学习习惯不好的学生首先要使他们端正学习态度;对于自卑的学生要激发他们的自信心 ,使他们逐渐敢于说英语。
    2.培养学生的口语表达兴趣也相当重要。只有激发学生对口语表达的兴趣 ,才能使教师的教学与各种训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲英语故事、学唱英语歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合 ,不断给学生提供表现的机会 ,不断给学生以新的刺激 ,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
    3.创设一个良好的口语学习环境 ,及时纠正错误非常重要。一个良好的语言环境 ,能使学生在潜移默化中学会说英语。为此 ,老师要尽可能用英语上课。循序渐进 ,逐渐增加难度;课后要求学生多听录音 ,多用英语交谈。使他们在良好的英语环境中提高英语口语能力。在口语交谈中学生难免要犯错误。在学生会自由表达思想时 ,教师过多纠错不仅会打断学生的思路 ,还会使学生因害怕出错而不敢开口。教师的主要任务不应是挑错 ,而是帮助、鼓励学生开展各种方式的口语活动以达到学生口语联系的最大实践量。语言学家凯巴斯基曾说过: “全局性的错误 ,即对语言交际造成很大干扰的错误 ,应予以重视。而对局部的错误 ,随着语言学习的发展 ,自然会逐步解决。 ”
    4.培养用英语思维的习惯 ,加强英语思维能力训练 ,是学生用英语表达思想的重要手段和途径。大多数中国学生说的是中式英语。比如中国人与朋友道别时 ,经常说 “走好” 、 “慢走” 之类的客套话 ,而英美人士常常是一个微笑加一个表示再见的手势。为避免交际过程中误解的发生 ,在英语口语教学中应让学生听地道的英语 ,培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西保存在记忆里的习惯 ,以及培养他们克服母语干扰 ,直接用英语表达的良好习惯。总之 ,提高学生英语口语能力 ,需要适合学生实际能力的口语教材 ,完善口语评估体系 ,使测试为教学服务。同时 ,教师要不断提高教学方法 ,活跃课堂气氛 ,营造自然真实的语境 ,重视不同国家的文化差异 ,提高跨文化交际的能力 ,要帮助学生制定长期和短期的口语学习计划 ,坚持听说训练 ,只有持之以恒才能真正提高。
参考文献:
[1 ]Johnson ,G- Scholes. Educational Resources[M] . University of Britian Press 1998.
[2 ]Harold D. Koontz. English Oral Learning[M] . University of Holland Press 1983.