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口语打下基础。这种基础的建立就是在一定程度上发展了口语, 或者说是发展口语的低级形式。书写教学也是如此。不过书面语主要在于运用英语作表达, 而书写教学则是技能的掌握。但无论如何, 发展书面语必然要巩固书写, 而书写又是书面语的唯一可能的起点。
     语法教学对于发展学生的口语和书面语有着重要的意义和密切的关系。学习英语和学习本族语是不同的。学习本族语时, 有一段自然学习口语的时期。这时根本不去学习语法, 语法到了入学以后才开始学习。但是学习英语就完全不是这样,而是一开始便学习语法。学习语法是为了掌握英语的词形变化和用词造句的规律, 也就是为了自学英语。所以说, 语法教学为发展学生的口语和书面语提供了极大的可能性。事实上没有语法知识就无从培养学生真正运用语言的各种能力。反过来说也是一样。如果不经常系统地训练学生说英语, 用英语书面语表达自己的思想, 那么学生所学得的语法知识也将无用武之地。要使语法课成为真正的实践课, 必须把语法教学和学生的说写能力紧密地结合起来。因此说我们的英语教学工作的成功或失败, 其关健在于语法教学与口语教学和书面语教学结合的好坏。了解这个关系对我们实际教学工作有很大的意义。
    词汇教学和发展学生语言能力的教学也有密切的关系。我们都知道, 词汇是语言的建筑材料, 没有词汇基础, 口语和书面语教学都难以进行。但是, 词如果不能在言语活动中得到经常运用, 也将失去它的意义。从教学法的观点来看, 教师讲解某个单词的过程往往也就是发展学生的口语和书面语的过程。例如, 用上下文, 口头或笔头造句等方法解释单词, 就是发展学生的口语和书面语。同时, 学生通过造句就能更牢固地掌握该词的用法。从而记住了该词。    为了发展学生的口语和书面语能力, 扩大和巩固学生的词汇和语法知识, 丰富和巩固学生的词汇和语法知识要通过口语和书面语的各种练习形式。发展口语和书面语的工作与词汇教学和语法教学的工作是紧密联系的。
    应该着重谈一谈口语和书面教学与阅读教学的关系。英语阅读的教学目的是培养学生利用词典阅读难易适度的文章和相应地发展学生的口语和书面语。这种目的决定着各个教学方面, 各个教学阶段的教学方法, 自然也决定了阅读教学的方法和过程。大体可概括为两方面: 理解课文和培养熟练技巧。理解课文一般要用分析的方法: 语音分析, 词汇分析和语法分析。当然在分析的时候, 还要用对比的方法。象分析时所用的朗读、提问、换词, 改句等形式又是发展学生言语能力的形式。当学生已经掌握了所读的课文内容和语言的表现方法时, 便要进一步问答、朗读、造句、重述、记述、正误判断等形式来巩固课文。这里阅读教学和口语教学、书面语教学结合为一体了。但是, 不能就此得出结论说, 阅读教学就是发展学生口语和书面语的教学, 因为后者的特点是运用语言表达自己的思想, 而前者主要是了解别人的思想。
    在翻译教学中, 由本族语译成英语的练习也是培养学生言语能力和熟巧的有效方法。把汉语译成英语不但是提高学生言语能力的手段, 而且也是发展学生口语和书面语的一种方法。当然这一方法在英语教学中与阅读比较起来是一个次要的目的。
    综上所述, 口语和书面语教学是英语教学的手段, 又是英语教学的目的。口语教学和书面语教学无疑是重要的, 它们的重要性将随着我国外语教学的日益发展而越来越明显。但是它们的重要性只有和其他各项教学活动结合起来才能显示出来。