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能强化语言输入， 提高对词汇、句型、固定表达的记忆效果，增加语言积累，对平 时坚持练习朗读的学习者来说，在交流中他们往往可以比没 有朗读习惯的学习者更自如地表达自己，更准确而流利地使 用外语。“在人们的阅读量与他们的认知词汇量之间，如我们 一贯的猜想，有着很大的关联”（Parry，1991）。朗读活动扩大了 学习者的口语词汇量，加强了他们对这些词汇的口头应用能 力。而且，坚持朗读在改善学习者的语音语调的同时，也培养 他们的语感，这些对学习者口语能力的流利度方面都产生积 极有利的影响。 第四，朗读提高学习者的口语准确度。“我语音语调没什 么问题。但当我张嘴时，几乎说不出完整的句子。后来有人建 议我练习朗读。我从图书馆查阅各种英文书刊、光盘、磁带，特 别是那些有很多对话的书。现在我去英语角时，我可以自然地 跟人交谈。有意无意地，我常会把朗读中学到的用起来，甚至 有学生问我是不是在国外呆过呢！”朗读练习与听录音同步进 行，可以有效地帮助学习者学会如何按英文习惯表达自己，在 正确的语音语调基础上，准确顺畅地说出地道的英语。 问卷完成后，在解释自己的选择时几乎所有学生都确认 朗读不同程度地提高了他们的口语流利度。笔者认为这是因 为朗读练习中学习者更多地接触并学习了套语（formulaic speech）。Weinert（1995）充分肯定了套语在第二语言习得中的 作用。学习者利用现成的套语不仅可以明显提高流利度，有时 还能保证准确性。使用套语不仅是外语学习的一种策略，还是 言语交际的一种策略。Huang&Naerssen（1987）的调查中发现 很多中国学生采用了这种策略，他们背诵和熟记的片语、词组 可以使会话继续下去，同时增强他们讲话的信心。笔者认为朗 读是实现这一策略的有效途径。 3.为什么学习者练习朗读获益程度不同？ 朗读实验结束后，比较参与者甲第一次和最后一次的录 音，听得出语音语调有了提高，后两次的故事复述和对话录音 中他的表达明显更为准确和流利了。参与者乙的语音语调也 有了提高，读起来更加准确、流利；但从录音来看，对话和自我 表达仍有困难。 参与者甲在定期会面中，常主动要求听英国留学生朗读 的相对标准的录音（录音内容为每天的朗读任务中的第一条 材料），也要求听自己的录音，了解自己的语音和问题。哪里读 音错了，哪里重音不对，哪里语调不当，他都会做笔记。无论是 进行朗读任务还是定期会面时，参与者甲都很积极：对自己的 问题做笔记，讲的时候不怕说错，遇到问题努力寻求方法解 决，非常愿意用英语表达自己并且使用朗读材料里读到过的 东西。 参与者乙在整个过程中表现得悲观、被动、机械、怕出错、 不愿开口。“我永远都不可能读成那样。”在笔者让他听了英国 留学生朗读的相对标准的录音后，他紧张又极不开心地给自 己下了定论，而不是去发现自己的不足加以改进。会面时他不 愿意用英语交流，因为他找不到适当的词来表达自己，同时又 害怕犯错误。每次练习朗读前，他要先看懂材料内容，遇到生 词或感到陌生的词都要查词典，这是整个实验过程中他唯一 关注的。他觉得实验目的就是改善他的语音语调，注意力都集 中在朗读本身。 当学习的重点不在语言本身，而在我们使用语言的目的 时，语言的学习最容易（洪，1998）。这与丁言仁教授的观点一 致，只有当学习者把朗读中习得的单词和表达用到交流中去 时，朗读才能有助于提高他们的口语能力。 四、总结 本次研究得到了以下结果： 1.师生们都认为朗读在外语学习者口语能力的培养与获 得过程中确实起着重要作用。 2.朗读不仅能增强语感提高兴趣，改善语音语调，而且能 强化语言输入，增加语言积累。学习者对朗读中接触到的单 词、习语、片语、套语、句型甚至篇章的行文等的深入理解和 记 忆，为学习者口语表达的准确性、流利性打下基础，能够提高 他们的口语能力。 3.机械的朗读可以改善语音语调，但对口语能力的有益 影响甚微。选择感兴趣的材料，适时听配套录音，如果可能的 话定期给自己录音，发现问题并努力克服，把读到的东西积极 地用到口语表达中。这些都可以使朗读练习者从朗读中获益 更多。 此次研究中笔者发现坚持朗读真的好处多多，但不管是 每天读还是定期读，有这个习惯的学生不多，能坚持的更少。 访谈中有学生提到她之所以有朗读习惯并坚持下来是得益于 她的老师。在本文开头提到的当前大学生英语学习现状的大 背景下，如果在英语课上老师能够鼓励学生培养朗读习惯，并 适时加以督促和指导，可能更多的学生会练习朗读并慢慢养 成良好的朗读习惯。外语教学不外乎听说读写，朗读作为读的 一种形式，教师在教学中也应重视。 参考文献： ［1］Hewings，M.The individualization of pronunciation im- provement.In Brooks，A（eds）：Individualization and autonomy in language learning.ELT Documents 131.Modern English Publica- tions and The British Council，1988：143. ［2］Huang，Xiaohua，M.V.Naerssen.Learning strategies for o- ral communication.Applied Linguistics，1987.8.3：287-307. ［3］Parry，K.Building a vocabulary through academic reading. TESOL Quarterly，1991，（25）：629-653. ［4］Weinert，R.The role of formulaic language in second lan- guage acquisition：A review.Applied Linguistics，1995，16（2）： 180-205. ［5］Ken Goodman著.On Reading译.洪月女.谈阅读，1998. ［6］许国璋.回忆学生时代.外语教学与研究，1995，（2）. （作者系南京大学外国语学院英语系本科学士） 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。