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(三)树立“大法律英语”概念。国际型法律人才的知能结构要求法律知识和外语知识、法律能力和外语能力的融会贯通,所以我们要站在更高的高度,树立“大法律英语”概念,把围绕法律学英语和利用英语学法律的理念贯穿于国际型法律人才培养的全过程,科学、完整地设计法律英语课程体系。教育学生采用宏观学习法,把各种微观的语言现象放在宏观的法律语境中去学习。教育学生遵循法律的学习规律,学习法律英语。学习法律英语就是学习法律;就必须知道“what they are talking a-bou?t”找到法律的逻辑起点,了解一项具体法律原则提出的前提、意义和适用范围。这样才能学好英语国家的法律;法律通了,法律英语也就随之精通。

(四)完善教育模式。作为一名法律英语教师,应清楚地的意识到:法律英语是一种“不同于一般语言的具有权威性和约束力的法律载体”[7],过多的关于语言知识的讲解和练习不仅不能帮助、反而会阻碍习得。[8]法律英语教育的根本着眼点不应该是“语言目标”而是“知识目标”,即向学生提供法律信息和传播知识,培养学生的法律思维能力,加强学生专业知识技能的培训。要和国外高等院校联合办学,如清华大学和南开大学与澳大利亚纽卡斯尔大学及新南威尔士大学合作,开设英美法课堂。这些都是提高法律英语教育效果的有效途径,能帮助学生真正实现从“普通人”向法律职业人的转变。

(五)优化教学主体。教学主体包括教师和学生,而教育效果的好坏在很大程度上取决于教师的水平。作为一名法律英语教师,不仅要具备扎实的法律专业基础和良好的英语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。