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R>(2)案例教学法。在法律英语的教学中,能充分体现出课题式教学法的特点与优势的是案例教学法。这一教学方法在日常的法律教学中日益得到重视和应用,已形成的理念和方法在法律英语的教学中也可以加以利用。案例教学法就是给学习者提供分析和解决实际法律问题的模拟实战机会,案例学习的最后结果往往是要找到解决法律问题的一个或一套方案。学生为了解决问题,需要像律师或是法官那样认真分析案由、找到法律上的争议点,从大量的法规和判例资料中搜索出相关的法规、判例,分析比较其效力的范围和大小后,确定适用的法律,最后对判例做出终结性的判断,并概括提炼出自己的基本意见。学生如同职业法律人一样,在课堂上陈述自己的观点、倾听他人的见解、互相辩论,各种见解可能会逐步形成统一意见,也可能最终也达不成一致见解。重要的不是结论、孰胜孰负,而是在解决问题中,对包括基本的法律理念和法律原则在内的知识结构进行构建,开阔出新的法律思维和视野,得到充分职业化的思维操练和技能训练,培养起具有广泛迁移价值的问题解决策略,并形成在实际情形下解决问题的能力。这即是法律英语教学的目的及价值之所在。
学生学了十几年的英语,还是写不出论文的英文摘要、看不懂与专业相关的英语论文、在工作中无法使用英语的现象,不是孤立和个别存在的,可以说是目前的普遍情况,开展法律专业英语的教学就是要解决这些问题。而教学活动以教学规划为基础,教学规划是一个系统的工程,要围绕实用、够用、能用来进行,克服盲目性和急功近利,培养出适应市场需要和经济建设的法律英语专业人才。

 

参考文献:
[1]Debra S. Lee.美国法律英语[M].密歇根大学出版社, 1999.
[2]刘延征.建构主义理论冲击下的英语教学[J].山东外语教学,2004, (2): 67-69.
[3]程　乐. https://www.51本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。