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料去感受,模仿再现。在韩国,如同在中国和日本一样,书法已被认为是一种艺术形式。韩国书法源出于汉字的书写形式,每一个字都是在一个想象的方块中由一些形状不同的线组合而成,都是为了表达一个特有的意义。韩国人从大约公元二世纪或三世纪开始使用汉字书写,虽然他们自己的语言属于一种完全不同的体系,但演绎出的特有的民族审美感,也可让学习者爱上韩字,进而促进学习。

 

四、韩国语教学中文化要素导入的原理

1.考虑学习者的语言水平,多重性、多角度介绍

对一般的生活文化和专门领域的传统文化要在不同学习阶段,先后介绍。而且同一个文化主题也要与语言能力结合,多重性、多角度地导入不同深度的内容。现代韩国人的日常文化,其根源离不开历史传统的继承,而传统文化反过来又影响着现代韩国的思维和生活方式。因此,在介绍时,在语言入门阶段可涉及生活表象化的东西,随着语言能力的提高,可由表及里地深入介绍。跟学习者的知识积累、人生经历相结合,让其有理解的渐进性。

2.具体的文化资料和实际的文化体验尤为重要

具体的文化资料,可减轻学习者的文化冲击,而抽象的资料特征不明显,使接受者对文化可能有歪曲理解或产生恐惧心理而不接受。在具体的文化资料,如只在纸上谈兵也是口说无凭,因而要在适当的时机或场合让学习者亲身体验。如可以去韩国友人家里拜访,或在韩国餐厅聚会等,亲身投入韩国人的生活圈,有助于消化课堂里听来的、书上读来的内容。

3.为突出韩国文化的独特性

有必要与本国或他国文化做比较韩国文化无论是日常生活文化,还是高级艺术文化都具有其独特性。因此介绍时,可以采用对比、比较的方法,与学习者的本国文化相联系起来,发现其中的共同点和不同点,使学生切实地感受韩国文化的同时也温习自己的中国文化,或借机开拓视野领略其他国家文化,可达到一石二鸟的效果。

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