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课文大多是观点或主题性的文章，为了使学生在看到课文出现的观点之前，先养成自己的独自思考，形成自己的见解，然后再看课文的时候，可以更加客观地、而不是被动接受地去学习。这一部分，一般都是教师给定主题，这些主题都是与要讲授的课文主题相关的，因此教师要注意对学生的观点进行总结和引导。由于自己有真正想要说的话，所以学生即使表达的时候不免会出现一些小的语法错误，但是大致的自己的观点都能表达出来，这对于提高他们的语言运用能力和学习兴趣都有很好的帮助。比如，我们讲授第一课的时候，内容与科学技术有关，主要想象了一下科技发展以后，人类美好的未来。于是我给定主题“科学发展的利与弊”，结果学生谈到科学发展的利的时候，好多涉及到了文章中出现的一些观点，比如“不治之症得以治疗，可以去太空旅行”等等，这样一来，学生再学课文的时候，对文中出现的和自己不谋而合的观点会产生自信，因为是他们没看书自己想出来的，而不是单纯地接受课文的观点。还有，有的同学，想象力极其丰富，说科学发展以后，将会出现水上汽车，全能机器人等等。总之课堂因为学生的想象力而充满了快乐和活力。同时，我们也讨论科技带来的弊端，这样使学生能够养成客观评价事物的思维方式，对课文观点应该是很好的补充。每次课堂讨论，大家都积极发言，因为只要用韩语，稍微错一点也没关系，只要敢说，表达出自己的一种观点就可以，所以学生消除了恐惧，而且讨论本身就带有辩论色彩，所以课堂经常唇枪舌剑，使学习韩语的乐趣不言而喻。课外阅读扩展：主要是把我们讨论的时候，出现的比较好的观点总结下来，然后使学生自己查找相关资料进行补充，然后大家进行资源共享，这样我们保证了既充足、又实用、又有意思的课外阅读材料源源不断更新。

 

二、开展学生负责制的项目教学

 

调和韩语高级精读的趣味性和知识性，除了课上设置比较合理的授课模块之外，我认为开展学生负责制的项目教学也是很好的方法。项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目完成全过程的一种教学方法。项目教学法的主要特点在于避开传统的学科体系教学知识的完整性和系统性，从以逻辑思维方式为主转向以形象思维方式为主，始终围绕着项目是否能够完成而进行，对知识结构的要求本着“够用”的原则，重在培养学生的动手能力、独立获取信息和自主建构知识的能力，重在实践能力和创新能力的培养。因此这种教学方法在注重动手能力的理工科类中运用的更加广泛一些。我把“项目教学法”在外语教学上尝试是我在听上海同济大学黄克勤教授讲授的“中级德语精品课程”时受到启发所致。黄教授主要讲自己在讲授德语的时候，经常带领学生做一些十分有意义的小项目，来提高学生积极参与和独自研究的能力。从黄教授那里我受到启发，我觉得学语言的方法很多是相通的，如果适合本语种，完全可以拿过来，为我所用。“项目教学”除了培养学生自己研究能力之外，我主要考虑如何把趣味性融合到知识性的出发点来受用的。所以我们开展的小项目，可以是课文学习的补充，可以是我们感兴趣的所有的与韩语有关的知识运用与总结。比如，上课的时候我们学过一篇文章是关于韩国历史人物林居正的，所以我们集体做过“韩国历史人物简介”的专辑，每人负责一位韩国历史人物，通过查阅各种资料，向大家介绍一个比较全面的历史人物形象，并对他进行客观的评价。每个小项目，都由一个同学做负责人，随着项目不断增多，几乎每个学生都有要负责的项目，所以极大提高了学生的学习兴趣。学生做的成果，有负责人整理存档，在一定的时间我们集中做一下成果展示，形成资源共享。另外，我们上课的时候学过很多与身体相关的谚语、惯用语，但是只是比较零散，不系统。所以我布置给大家一个项目，编订有身体相关的谚语、惯用型的手册，每个同学负责一个身体部位，对每个谚语、惯用语给出正确解释并附以例句。这样每个同学都不会觉得任务太多，当大家做好由项目负责人整理好给我的时候，一本全面使用的与身体相关的谚语、惯用语手册呈现在我面前，我不禁感慨学生的潜力真是无限的。当我把学生整理的加以适当修改、调整之后学生人手一份，形成资源共享，学生感到学习再也不是只面对课本的枯燥的事情了。我觉得最重要的是通过使学生用韩语做自己喜欢做的项目，他们的积极性会被极大地调动起来，并且通过他们的身体力行，韩语的水平会有极大的提高。我从来不主张学习韩语一定要学习课文的内容，所以学生一直认为越来越喜欢上高级韩语课了。
韩语高级课程，无疑知识性无比重要，面对活力四射的学生个体差异，趣味性仍然不能忽视，两者不能顾此失彼。教师如果能够真正做到“寓教于乐”，以趣味性提升知识性，把趣味性和知识性很好地调和起来，可以提升教学效果，达到教学目的。当然，要做到趣味性和知识性很好地调和，更重要的是需要教师的责任心。教师只有怀有对学生负责，对学生理解和尊重的关爱之心，才肯为了学生对课堂多一份思考。另外教师还要不断提升自身专业知识水平，以更精湛的知识做学生的知识领路人。教师怀着对学生的一份爱心和对知识、教学方法不断实践和钻研的研究精神，才能把死的知识变成活的知识传授给学生，使学生充分发挥自己的学习主动性，在快乐中运用所学知识，我们的课堂也因此由有限的课堂变成无限的课堂。

 

参考文献
1.魏泓.谈谈如何增强大学英语课堂教学的情趣性.[J].上海：外语教学与文化，第四期2007
2.冯忠良，伍新春.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2006
3.刘润清.刘润清论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999
4.黄克勤.中级德语精品课程建设[讲座].2009
5.石伟平.现代职业教育教学参考丛书[M].上海教育出版社

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