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论文作者:留学生论文论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2022-07-16编辑:vicky点击率:1121
论文字数:28561论文编号:org202207151035364558语种:俄语 Russian地区:中国价格:$ 66
关键词:俄语教学论文
摘要:本文是一篇俄语教学论文,本文在系统解读俄汉称呼语异同的基础上,通过调查问卷的方式,了解到俄语为母语的学生使用汉语称呼语的基本情况,分析了俄语学生在使用汉语称呼语时出现的偏误类型,探讨了产生偏误的原因,并结合汉语教学和教材编写实践,提出了规避汉语称呼语使用偏误的对策和建议。
4.1教学方面的对策:多样化教学法的使用 ............................. 30
4.1.1语言与文化相结合的教学法 .............................. 30
4.1.2对比分析教学法 ..................................... 31
结论 ................................... 35
4俄语留学生汉语称呼语使用偏误的教学对策
4.1教学方面的对策:多样化教学法的使用
课堂教学是留学生汉语习得最重要的一种方式,因此,教学环节对于汉语称呼语的习得和使用有着至关重要的作用。这就要求从事对外汉语教学的教师们在教学环节多下功夫,通过多种多样的教学方法,提升教学效果。对于汉语称呼语的教学而言,教师可以从以下几个方面入手,切实提升课堂教学,让学生在多种多样的教学模式下,更好地完成汉语称呼语的学习,减少偏误的出现,让实际沟通变得顺畅。
4.1.1语言与文化相结合的教学法
语言与文化关系密切。语言是文化形成和发展的前提,人们把对世界的认知成果通过语言的形式保存并传播下去;反之,文化的发展也会促进语言的丰富和发展。语言能够反映一个民族的历史和文化特征,包含该民族人们的思维方式与生活方式等。因此,学习语言必须了解文化,了解文化又必须首先了解语言。这就要求,以俄语为母语的来华留学生在学习汉语的过程中,不仅要掌握中国的语言,而且最重要的是,要深入地了解中国的历史传统和语言文化。这一点对从事对外汉语教学的老师提出了更高的要求。
在具体的教学过程中,作为老师来讲,要坚持将语言教学和文化教学同时贯彻到自己的课程中。一方面,要从语言和语法的角度对具体的知识做出深入具体的解释,让学生首先在语言和理论层面理解教学内容;做到这一点还远远不够,另一方面,在解读语言内涵的基础上,还要向学生解释语言所蕴含的文化因素、历史因素和民族传统、习俗等内容,让学生在把握中国历史和文化内涵的基础上,深入地掌握语言的内涵与外延。只有这样,才能使学生真正地理解并学会运用学到的语言知识。
结论
本文在系统解读俄汉称呼语异同的基础上,通过调查问卷的方式,了解到俄语为母语的学生使用汉语称呼语的基本情况,分析了俄语学生在使用汉语称呼语时出现的偏误类型,探讨了产生偏误的原因,并结合汉语教学和教材编写实践,提出了规避汉语称呼语使用偏误的对策和建议。
本文的调查结果表明,俄语为母语的学生来华留学使用汉语称呼语的准确程度,跟他们的汉语水平有一定关系。如具有HSK1-4级的学生一般很少会考虑对方的年龄、身份、场合等因素,从而直接使用之前学过的称呼语去称呼对方,使用偏误情况就会比较多;拥有HSK5和6级的学生,基本上可以分清在什么情况下、使用什么样的称呼语,偏误率较低,但称呼语的使用范围仍然局限在教材里学过的称呼语。
从称呼语使用的偏误类型来看,汉语初级水平的学生出现问题较少的是通用称呼语,中级水平的学生出现问题较少是官职称呼语,而高级水平的学生较少出现的问题是通用称呼语和官职称呼语。初级、中级、高级水平的学生有一个共同的偏误就是亲属称呼语,这说明汉语教材里称呼语的讲解不够详细,使得这些学生对汉语称呼语的了解程度不够,尤其是称呼语背后的文化因素等。
虽然汉语教材中出现的称呼语数量不少,但是普遍缺乏系统的解释(用法、文化含义等)。而且日常生活中很多常用的称呼语,教材里却很少提及。课文里的对话中很少系统地使用称呼语,更少有跟称呼语文化相关的信息。基于此,本文对汉语称呼语的教学和汉语教材的编写提出了几点建议,包括使用语言与文化相结合的教学法、对比分析教学法、情景设置教学、课外实践教学法,同时在教材编写时,尽量在现有内容中扩充汉语称呼语的知识点,或编写出一套专门的汉语称呼语教材,供学生系统学习汉语称呼语时使用。
参考文献(略)
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