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的理解。根据系统功能语言学的观点,学生学习语言就是发展他的“意义潜势”培养和发展学生的意义潜势有多种方法和手段,而用计算机辅助外语教学无疑为我们培养学生意义潜势提供了便利。多媒体和网络对于外语教学来说主要从语言产生的环境和语言的载体两个方面发生质的变化:语言产生的环境是语境;语言的载体是语音和文字。
基于计算机网络的英美文学教学模式还可以从第二语言习得领域寻找理论依据。输入假说、情感过滤说源于克拉申的监察理论,自从他于1975~1985年间提出系列第二语言习得理论(统称为监察理论)以来,在语言学习界引起了极大的争议。尽管如此,他的理论仍是二语习得的一个重要理论,它解释了一些语言学习现象促进了二语习得研究的发展。
输入假说是克拉申用于解释语言习得是如何发生的理论。克拉申认为语言习得的一个重要条件是学习者所接触的语言形式略高于其现有水平,该语言形式就能够被理解,继而内化产生语言习得。他提出了可理解性输入公式i+1,也就是说语言的输入应该是有意义和可理解的, i+2或i +0都是不可取的。可理解性输入的获得需要有一定的语境,教师在一定的程度上利用非语言信息可以帮助和简化语言知识的输入,但是教师在语言的呈现方式和输入量上有一定的限制,而计算机和网络却可以弥补这一不足。学习者在网络上接触到的大量有关语言知识信息和生动的图、文、声并茂形式为实现可理解性输入提供了良好的语境。
基于计算机网络的教学模式主要呈现出以下几个特点: (1)信息媒体的多维性和可延伸性。计算机的超文本使它能够不受空间的限制提供数据之间的链接,并以文字、声音、图像、动画等形式表现出来。(2)信息媒体的多感觉性。计算机以多种媒体传播信息,可调动学习者的多种感本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。