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    对中国学生来说，英美文学带给他们的是不熟悉、不了解的陌生世界。改编电影具有直观性、丰富性、情境性和趣味性等文本所缺乏的特性，又和文本在内容上有着相关性，在忠实原著的基础上又有着“再创性”和“现实解释性”，在文本材料之外，为英语教学提供了真实的语言材料和文学作品所描述的场景，使作品内容的呈现方式丰富多彩，提高学生的学习兴趣，调动学习者的听觉和视觉感官，多方面增强学习者对文本的理解和知识点的把握，激发其学习兴趣。

4.利用改编电影进行英美文学多模态教学的原则

    利用改编电影和文本一起构建作品的整体意义，调动学生的多感官参加到多模态学习过程中，可以形成生动、活泼、丰富的意义建构过程。但不可忽视的是，文本与电影有着本质的区别，电影只是在一定程度上“忠实”于原文，文本的诸多方面是无法在电影中复制的。如何既运用改编电影的优点，引导学生从电影的角度欣赏原著，又能克服电影对学生欣赏原著的负面影响，成为英美文学教学策略研究的重要课题。多模态语篇分析理论关于模态特征及模态实现意义的“语法”的研究为教学与电影的结合提供了新的思路。从电影的多模态与文学文本构建意义提高交际效果的角度看，运用电影进行英美文学教学必须遵循的原则是:电影的多模态意义构建是否与教学内容形成整体，是否保证了电影的辅助作用和文本的主导作用，电影的多模态意义构建是否能拉近学生与作品的距离，是否能提高学生对文本的兴趣。

四、结语

    综上所述，随着高校教学改革的不断深人，电影这一超文本形式也进人了英美文学的多媒体教学课堂，为教学活动提供了新的教学方法及内容。将电影作为学习文学作品的一种辅助形式，合理应用是切实可行的，但要求教师处理好电影的模态特征及所构建的意义与文本构建的意义的相似性及差异，引导学生通过电影探索文学作品要表达的深层内涵。

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