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对立运动来实现。这里我们要区分一下作品的虚构和真实。据伊瑟尔所说,现实主义旨在再现的真实其实并不存在,所有作品“始终只能虚构出某些相似的图像而已,……‘现实主义’小说与其在再现现实,不如说是在探寻这种现实的意义,其目的并不在于单纯地摹写现实,而是在于使人对现实获得更深刻的认识,具有更敏锐的洞察力。”[7]作品“尽可能强烈地表达对现实的感受”,读者在阅读过程中获得的也是这种对现实的感受,而这种感受是真实的。文学作品生命力就在于能够在虚构的世界展现真实的感受。这就是为什么尽管作品是虚构的,所反映的时代也早已成为历史,但是读者还是可以感受到它的感染力。如果学生只局限于对作品虚构的世界的理解,就会产生对学习文学的意义的困惑。这就需要老师引导学生去思考作品的现实意义,比较虚构的文本世界与现实世界之间的相似之处,鼓励学生在阅读文本时做出自己的判断,学生才能够更好地理解文本,并受到启发。同样以奥斯汀的《傲慢与偏见》为例。尽管长篇小说的整体讨论在课堂是很难进行的,所幸的是,“艺术语言能以极小的篇幅集中惊人的信息量”,我们可以选择小说中最有争议性的、矛盾冲突最尖锐的情节展开讨论,从而辐射到小说整体的理解。教师可以要求学生课前看完电影并阅读特定的章节,课上确定一个讨论的主题“爱情与生存———她们有选择吗?”如选取考林斯先生向伊丽莎白求婚的场景,可问如下问题:为什么考林斯先生如此自信?为什么伊丽莎白拒绝后,班奈特太太如此恼怒?为什么夏洛特会答应考林斯的求婚?为什么维克汉姆先生会与莉迪雅私奔?在讨论的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。