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当前在校的大学生似乎更乐于欣赏网络小说以及各类时尚读物。这些读物以图像传播为主要途径,与单一的、需要长时间地“咬文嚼字”式的文本阅读相比有着直观、快捷、省时等优势,因而更适合现代快节奏生活下的人们的阅读需要。而对于文学名著,一些学生认为,它们已经脱离了时代,根本产生不了共鸣。也有一部分学生由于受到当前经典文学去经典化的影响,不再把经典视为普遍的、不带偏见的审美标准的体现,而认为文学经典本身也具有一定的时代局限性(傅守祥,2006:23),这种文化心态也是直接造成学生对英美文学兴趣索然的原因之一。

(二)造成大学生日益冷落经典文学的主要原因也存在着一些外在因素

首先,在教学方面,英美文学课所涉及的内容庞杂,而教学大纲中规定的课时数又非常有限,英美文学教师普遍承受着课程任务重而课时少的巨大压力。在这种情况下,文学教师在授课时主要着眼于作家生平、作品主题、写作风格、意义及影响等,对文学作品本身的分析只是简单讲解,浅尝辄止。因此学生无法走进原著的语言深处,也就无法发现它的乐趣和魅力,这也是造成学生对英美文学丧失兴趣的原因之一。其次,由于教学大纲中没有对文学理论教学的要求,许多英语专业的学生也就没有接受相应的有关文学理论知识的学习与训练,因而对一些文学评论束手无策,对学习文学的兴趣自然减少了许多。再次,在就业压力大、用人单位过分看重文凭的严酷社会现实面前,很多大学生把通过英语、计算机等级考试当作找工作的“敲门砖”,为各种过关证件拼搏,自然无暇阅读经典名著。总之,由于当代大学生自身的原因及一些社会因素,目前大学生对英美文学的基本态度是“没兴趣”“读不懂”“没时间”或“考试压力大”等等,其结局便是大学生不再阅读经典英美文学原著。

五、对今后英美文学教学的几点建议

(一)转变教学理念,改变教学方式

陈旧的教材和落后的教学方法根本无法满足“在电视、电影、流行音乐和互联网中泡大的”年轻学子的需要。“作为在新型的媒介环境中成长起来的一代新人,当今的大学生本身对于文学就没有多少感情”(赵勇,2007:244)。在这种情况下,如果对学生强行进行传统的经典教育,不仅会增加学生学习经典文学的畏难情绪或厌倦之情,加剧对经典的逆反心理,而且会严重影响文学教学效果。因此,我们必须探索出新的教学方式,帮助当代大学生重新燃起对文学的激情。

(二)文学课堂必须以学生为中心,加强引导学生对经典文学文本的阅读

20世纪60年代中期出现的接受美学批评,把文学研究和批评的重点转向文本的接受与社会效果,把读者的接受搬到文学活动的中心。接受反应理论认为,文学文本自身留有无数空白和未定之域,其中存有众多的潜在可能性,等待读者来填补充实。(Ingarden,1961:292)文学作品只有经过读者的阅读,其蕴含的情感和意义才能在读者的接受中得到实现。文学,即人学,文学本来就是以人为本的,文学教学更应该以“学生为中心”,关注学生对文学作品的感受,从而激发学生对文学作品的探究兴趣。

(三)在文学课堂上引入文学批评理论的相关知识

文学理论对培养学生阅读、欣赏、理解英美文学原著有着重要的认识论与方法论意义。同时,将文学批评理论渗透到英美文学的教学之中,有助于改进过去一些陈旧的、简单化的教学思维模式,能引导大学生多角度地对经典名著中的一些文学现象作多方面的挖掘和多层次的解析,从而有效地启发学生的思维,培养他们的文学创新能力、鉴赏能力和批判能力。

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