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大学生人文素质乃至人文精神的获得、提高和完善是一个知识建构过程。而文学就是人学,是塑造人的精神的,是净化人的灵魂的。文学对人的启蒙作用和教育作用从来是不可低估的,甚至可以影响人一生的发展方向和命运轨迹。英美文学作为人类文学宝库的一个有机组成部分,当然也会为大学生人文素质的构建提供一个广阔的平台。有学者认为人文素质教育的知识建构对象,就是心理、法理、伦理、艺理、哲理“五理”一体的知识生态。而这“五理”的“知识生态”我们都可以从英美文学中找到它们产生的依据和生发的源泉。以下,笔者将以东南大学人文学院院长樊浩教授对“五理”的解释为基础来探讨学习英美文学对强化大学生的人文素质教育的价值。

心理是人文素质教育的第一要素。在英美文学作品的教学中,教师可以运用精神分析批评方法引导学生关注人类生命过程的生理事实及其内部精神活动,使大学生认识到“自然世界”与“本能世界”,对人的局限性有初步的了解和相应的对待。如黑格尔所言“根据不同的心理规律,精神将以不同的态度对待它自己的不同方式的现实,不同地对待当前已有的他物”。但这种认识只能缓解生命过程与生存困境的紧张冲突,却无法从根本上扬弃和超越它。因此,文学作品的心理精神分析也只是提高大学生人文素养的起点。

法理是由心理的“人化”起点,走向真正的“人”的必不可少的中介,它使人获得了第一次真正的“解放”而与“自由”合为一体。人之所以获得人性和社会性,归因于法理。将人及其生命过程从自然质朴性与个体主观性两种状态下“解放”出来。心理上的人缺乏自由,法理中的人具有自由意志。“能摆脱一切东西,放弃一切目的,从一切东西中抽象出来。”对英美文学作品中人性和社会性的解读,将使大学生对整个人类的“生活世界”有所了解,明确“人”是有自由选择权的,正因为如此,有时候“人”也应该学会放弃。

人的自由在法理中是抽象的和形式的,对于抽象性和形式性的扬弃,就是由法理走向伦理。在伦理中,人类才真正建立起“意义世界”。因而,对文学作品中人物道德和社会伦理的解读,将培养大学生的民族意识和爱国精神,并使其生命获得深刻超越,达到对生活意义的追求。

艺理以审美为核心,是人的生活态度和生活方式的直接表现。“人文素质”的最直观和最具整体性的表现是它外化为一种生活态度和生活方式的直接体现。大学生阅读英美文学名著在身临其境中体验人与人、人与社会、人与自然的关系的同时,艺术的典型形象及其蕴含的人文价值也就进入他们的生命认知视野,生活中的一切生命事物的美感认知与艺术作品所激活的生命美感认知共同构成了“人的生命美感世界”。这个生命美感世界,支撑着人的信仰与生活,支撑着人对生命的理解,构成了人类精神生活的重要组成部分。[5]在阅读鉴赏英美文学作品的过程中,将培养大学生正确的审美意识和健康的生活态度与生活方式。

“人文素质”到达“艺理”,在这个过程中,每个要素,无论是心理还是法理、伦理、艺理,都只是彼此分离的元素,而无论是人,人的生命过程,还是“生命过程”对“生存困境”的超越,都是一个有机的整体。哲理就是具备把心理、法理、伦理、艺理,统摄为一个生态有机体,并使这些要素成为这个有机体的生态因子的人文品质的知识形态和知识能力。那么,体味英美文学作品中富有哲理的文字,并与书中高尚灵魂交流,了解人类对遭遇的生存困境的应对,了解人类是如何全力以赴用生命整体来应对生存困境,反复思考,耐心体味,最终就可以达到提高大学生人文素质的目的。

上述“五理”的分析方法是指导读者正确理解文学作品的思维范式,体现着读者对文学作品不断深化的认识阶段和认识过程,可以作为我们改革英语教学的借鉴。它能够帮助师生深入理解英美文学的人文价值和审美价值。心理、法理、伦理、艺理、哲理的“五理”议题的知识生态,很值得英语教师们结合教改实践作进一步的深入研究。

总之,在大学基础英语的教学中,融入英美文学的相关内容,既可调动和激发大学生学习英语的兴趣和积极性,又可有效地提升大学生的人文素养,丰富大学生的精神世界,这应当是大学英语教学改革的正确选择。为此才能突破当前大学英语教学的困境,彰显大学英语教学的特色。愿有志于改革的英语教师与广大学生密切合作,共同探索,积极开拓,努力把基础英语课打造成大学生真心喜爱、文采浓郁而又终身受益、毕生难忘的特色课程。

参考文献:

[1]　高红志.精品课程建设与提升大学生人文素养的研究[J].沧州师范专科学校学报, 2008(03).

[2]　刘济良.生命体验:道德教育的意蕴所在[J].教育研究, 2006(01).

[3]　罗方远.阅读是一种生命体验[J].考研天地, 2005(02).

[4]　樊浩.“人文素质”教育形态及其知识生态的教育[J].教育研究, 2005(08).

[5]　李咏吟.审美认知与自由意志[J] .文艺评论, 2005(05).