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它提高了大学生独立分析问题和解决问题的能力,特别是在促进大学生自我教育自我提高、自我管理方面大大超越了课堂教育的功能。以美怡性:大学生在校园里不仅有求知的需要还有交往的需要归属的需要爱的需要美的需要,以及自我发展自我完善自我实现的需要。他们的心理受校园各种信息的引发和刺激,通过大学生的认同从众暗示模仿等心理机制形成个人的心理基调。莎剧系列教学活动满足了大学生不同层次的需要,打破了单纯死读书读死书的僵化状态,学生渐渐感悟到莎剧引导他们进入一个深邃的领域,犹如维吉尔带领但丁游历天地人三界一般,达到对宇宙对生命规律的感悟。教学有法,但无定法,重在得法,教学无论是对教师和学生都是一个学习的过程,而学习是一种从知识结构到心理结构再到人格结构的不断完形和顿悟,教师要通过丰厚的专业知识和最佳的表述手段震撼学生的心灵,使学生沉浸在一种由知识链接出的生命思考中,让那些纪念碑式的经典穿越时空,变成大师鲜活灵魂的再现。教师应该以自我生命独白的教学方式触摸学生的精神世界,以一种并不刻意追求差异而凸现差异的教学方式,以不断自我分娩、自我更生的动力,一次再次地孕育并诞生出更为丰富开放的自我,在教学中嵌入自己的生命,也延展自己的教学生命。如果一个教师用自己的教学活动来显示对教学个性教学自由教学梦想的追寻与坚守,使自己成为学生生命的“神圣记忆”的一部分,让每一位大师、每一部作品、每一堂课一同成为永不谢幕的经典,应该是教师生命价值的最大实现。 参考文献: [1]许书明.语文参与性教学模式探究[J].四川师范大学报,2005,(7). [2]陈涛.“状态”是新课程教学之“门”[J].语文建设,2004,(7). 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。