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的设计................. 32
    4.2 样本选取 .................32-33
    4.3 调查结果统计与分析................. 33-41
    4.4 总结................. 41-42
第五章 解决方案................. 42-50
    5.1 引言 .................42
    5.2 发展支持和共享性的领导................. 42-43
    5.3 培养共同的价值观和愿望 .................43-45
    5.4 加强共同学习和应用................. 45-46
    5.5 扩大共享的个人实践................. 46-47
    5.6 培育支持性条件................. 47-49
5.7 结语................. 49-50

结论

现在的社会呼唤培养全能型的学生，在培养全能型学生之前必须要有全能型的教师。不是每个教师都是全能型的人才，这就要求我们加强学习，提升专业发展，至少要有这种意识，无限制向全能型的教师靠近。教师学习共同体建设要求教师不仅要分享个人的学习、应用和个人实践，而且要求教师间要进行人格的合作，建立相互关心的人际关系，进行全方位的合作。而教师专业发展的知识结构（基本）、专业结构（升级）和能力结构（最高）三个层面也呼唤教师全方位提升自己，以适应时代发展的需要。本研究从构建以中学教研组为单位的教师学习共同体入手，通过问卷调查和访谈，并整合了合作理论，旨在通过构建学习共同体来促进教师专业发展的研究框架。在这个研究的理论框架中，构建教师学习共同体是手段，并通过教研组来实现，最终目的是为了促进教师专业发展。通过在第三章建立起来的理论框架，我们在第四章在成员教师的基本信息层面、英语学习共同体的开展情况与效果层面和成员对英语学习共同体的发展建议等三个层面对现状问题进行了初步的分析，分析广度在支持与共享性的领导、共同的价值观与愿望、共同学习与应用、共享的个人本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。