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息结构最早是布拉格学派的研究对象,后来韩礼德借鉴了他们的研究成果并作了进一步的发展。韩礼德认为,一般来说,在一个信息单位中,已知信息位于新信息的前面。[4]在句子结构的分析中,通常用主位(theme)指句子中最左端的成分,其信息传递力的作用最弱,用述位(rheme)表示句子的其余部分,其信息传递力的作用最强。[5]在英语以及其他许多语言中,可以使用不同的句法形式来表达相同的命题或认知内容。因此,由于在交际中受不同的条件制约,信息的结构表现出极大的多样性。然而,在词典中,尤其是在同一部词典中,出于方便检索的需要,信息结构应具有一定的稳定性。实际上,所谓的词典信息结构,指的应该是一个完整的词条所包含的所有内容,释义只是其中的一部分。但由于本文讨论的主要是释义问题,况且释义是英语学习词典中关键部分,因此,以下讨论的词典信息结构,仅仅局限于词目和释义所构成的结构。
在大多数词典中,作为主位的词目和作为述位的释义构成一个完整的信息单位,并且由于体例和节省读者解码时间的需要,一本词典中一般采用整齐划一的信息结构。在这种结构中,主位是读者已知的、具有不确定性的对象,已知的是其形态信息,具有不确定性的信息是意义(当然还有语音和用法)。采用这种整齐划一的结构方式,既出于经济原因,也出于简化读者认知过程的原因。在主位和述位之间省去了起连接作用、表示二者之间关系的词语,例如is,means等。
与其他词典一样,英语学习词典中的释义部分应该是信息传递力最强的部分。但是,由于使用对象以及使用目的的不同,其相对于各种读者而体现出的信息传递参数是不同的。如果说足本词典的读者追求的是详尽,中型词典的读者追求的是适中,那么学习词典读者追求的则是实用和效率,他们要求释义能够提供以基本等级范畴为中心的近距离内范畴的区别性特征,并且该释义不至于频繁地把他们引向新的信息结构。假设构成述位的意义单位在7个以内,如果其中有一个意义单位对读者来说是不确定的,那么,该释义的信息传递率则降低了至少14%;如果读者需在词典中继续查检该意义单位,那么查检效率便降低了50%,而这同时也降低了释义的易读性,对读者造成一定的心理负担,使读者的学习信心受到某种程度的挫折。由此可见,学习词典的编者力求限制释义用词的数量是有利于读者获取信息的。
　在《柯林斯合作英语词典》中,释义结构采用了一种新颖的形式,不用短语而用本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。