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一. 教学方面的成果
在采取了 “写长法”的写作教学模式后，写作课的教学方式和课堂气氛有了很大的改变。以往的写作教学往往以接受性学习为主，教师只布置个写作题目，学生只有听从并按照要求写作，几乎没有思考的余地，也没有积极地参与进去，只是机械化地去完成任务。用“写长法”进行写作教学后，学生在课堂上的自主时间变多了，学习积极性有了很大的提高且教师的主导作用也得到了充分的体现。教师通过提问，组织讨论和创设情景在课堂上给学生提供合作、讨论、探究、互相评价的平台，化单方面讲解为共同讨论分享，符合学生喜动厌静的心理特点，调动了学生的积极性，让他们在活跃的课堂气氛中互相学习，互相进步，不仅促进了新知识的学习和旧知识的复习，而且极大地锻炼了学生的自学能力和表达能力，促使他们更全面地发展。

二. 学习方面
“写长法”的写作教学模式通过合作学习和鼓励原则，激发学生学习的积极性，提高他们的学习兴趣，使学生在课堂上真正成为学习的主体。这既符合英语新课程改革的要求，也提高了学生的学习效率。实验班的学生们不仅提高了写作水平和写作兴趣，语法成绩与对照班相比也有了明显的进步，不但作文的句式更加多样化，内容更丰富，而且乐于尝试用新学的语法进行写作。这样让学生的语法使用水平和语言输出的能力都得到了提高和改进。在实验过程中，学生对正确语言形式的注意力得到了加强，在帮助别人纠错的同时也提高了自我纠正错误的能力，使语法的掌握和运用水平有所上升，特别是在减少语法错误和句型变化方面作用表现明显。这些结果对于实验前所做出的假设都是很好的印证。写作不仅仅是一个结果，也是一个过程。在这个写作教学中，师生都在不停地对话、讨论、评价、修改、写作，语言的输出和输入反复贯穿整个过程。而写作前的语法教学则加深了这种输入的印象。所以，这样的教学过程不仅能让学生吸收新知识，在不断本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。