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,是因为在历次英语考试中该系的成绩在全校中属于中等偏上成绩,较有代表性。参加实验的25名学生有23人按要求完成作文,其中男生10名,女生13名。笔者根据Halliday对连接词的三分法,分别对这23篇作文中出现的连接词进行分类统计。每篇文章都标出五个变量,即:详述、延伸、增强、连接词总数和连接错误。再计算每篇作文平均每100个单词各变量的量。根据实验的目的,我们选用这23名学生在2002年6月全国大学英语四级统考成绩,作为这些学生英语习得程度的依据。理由是全国大学英语四级考试作为国家性的标准化考试,测验项目有写作、听写、阅读理解、听力理解、完形填空、语法与词汇等,测验范围广,而且是全国统一阅卷,基本能客观地反映考生的英语水平。为比较英语成绩好和成绩差的学生在使用连接词方面的差别,笔者按照被试四级统考成绩的分数,从高到低进行排列,取前13和后13分别代表成绩好的学生和成绩差的学生,两组各为8人。然后运用社科统计软件包SPSS11•5对实验所得数据进行统计分析。
(二)实验结果与分
好成绩组和差成绩组的英语四级成绩和作文中各连接词变量的平均值、标准差和T测试结果。通过查t分布表知道自由度为14,显著水平为0•05时的临界值为2•145,而两组作文中五个连接词变量中连接词总数和详述两个变量的t值大于2•145,呈显著差异(t=4•56, t=2•81)。这说明,英语习得程度好的学生和英语习得程度差的学生使用连接词的数量存在显著差异,英语习得程度好的学生在作文中比习得程度差的学生运用更多的连接词(t=4•56),尤其是详述类的连接词比程度差的学生用得多(t=2•81)。由此,我们可以认为,英语习得程度好的学生比习得程度差的学生更加注意作文上下文的衔接,特别是通过运用各种详述手段对文章主题进行进一步的表述、补充或总结,因此他们的文章连贯性较强,条理清楚,起到了帮助读者正确又轻松地理解其意图的效果。在统计过程中我们发现学生较多使用的详述类手段是换言、举例、列举和总结,无论是成绩好的学生还是成绩差的学生都很少使用矫正、题外、毋论和确认等详述手段。另外,三种连接成分中,两组学生都很少使用增强一类的连接语(M=0•52, SD=0•38; M=0•30,SD=0•36),表现出连接手段单一的特点,这一点与陈新仁(2002)的发现基本一致。但我们认为这可能与作文为议论文体有关。两组学生在连接错误方面没有显著差异(t=-1•57)。男生与女生在使用连接词上没有显著差异被试(23名)作文中连接词总数和四级成绩之间的相关系数r=0•645,在a=0•01水平上呈显著正相关,出错率与四级成绩之间的相关系数r=-0•446,在a=0•05水平上呈显著负相关。据此,我们有一定根据认为,英语学习者对语篇上下文的衔接意识与他们的英语习得程度有关系。虽然在两组学生的比较中出错率没有显著差异,但由于整体出错率和四级成绩呈显著负相关,因此我们仍然可以认为学生正确使用连接词以加强语篇衔接和连贯的能力与他们的英语习得程度有关系。

 

五、　讨论和结语
实验结果表明,英语学习者在英语议论文中使用连接词提高语篇衔接和连贯性的意识和能力与他们的英语习得程度有显著关系,程度好的学生比程度差的学生驾驭连接词为语篇服务的能力要强。我们关心的一个问题是,究竟是什么因素造成这种差异呢?为此,我们与参加实验的学生进行座谈,以便找出问题的答案。面谈主要围绕学生英语学习的方法、习惯等。大部分英语程度好的学生普遍表示,他们平时很注意阅读,在阅读过程中比较注意利用语篇衔接手段来帮助理解,在写作过程中也比较有意识地运用阅读中学到的语篇知识。而在英语程度较差的学生中一个普遍的现本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。