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1). 教材编写者应兼顾中西方文化的结合，特别是要注意在介绍外国文化的同时弘扬本国文化，教材应从内容方面多注重中华文化，巧妙地结合本土文化去了解西方文化。
2). 必要的阅读技巧编写，近年来，心理语言学、认知语言学，处理信息论方面的研究已充分证实了阅读技能和策略在阅读过程中的作用。从以上分析的数据访谈当中可知有一大部分的学生对阅读技巧了解不多，作为学生主要输入媒介的教材也必要增加阅读技巧的编写，建议参照《蒙族教授大纲》中对阅读技能的要求，将阅读技能的介绍贯穿在在预备一级和预备二级中，如、略读、寻读、猜词能力和推测能力等，并辅之以有针对性的练习来加强巩固进一步提高阅读理解与分析能力。使学生的阅读能力得到最大程度的发展。
3). 调查后的数据显示，练习题的类型多样化，但多为机械性练习，学者夏纪梅指出:“学生外语交际能力差往往是由于教材练习的误导模式和教师对练习处理不当所产生的定势造成的。这种误导和弱能力定势就是脱离真实的交际环境，语境、情景、目的,脱离学生自己的经历和感受,单纯、孤立、分离地练习语言。大多为机械操练,鲜有真实的语言学习任务。如,没有人在真实的社会交流中会被要求转换词性或选词填空,但课本中此种练习较多,因其缺乏真实性,难以激发学生兴趣,即使做了练习也很难达到预期目标。因此建议教材多增加一些真实性的任务，因此练习的设置要与学生的学习和交际动机、需要以及思想感情有机结合,才能产生有效的刺激和真实的交际反应。
4).针对配套材料太少的问题，应该尽快建立教材立体化体系，建议增加配套图片、相关教具、幻灯片、多媒体教学课件、网络资源，提高课堂教学效率，同时也减轻教师过重的备课负担，还能为一些知识结构过时的教师提供教学的帮助。
5).通常认为彩色书比黑白书的表现力丰富，视觉效果要好[55]（叶涛，程文卫 2010），有研究还显示，丰富多彩的色彩还能给学生带来愉悦的心情[56]（2001，贾书琴）,因此教材有必要在考虑成本的情况下，换成彩色版本，图文并茂，激起学生的阅读兴趣。

参考文献
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