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堂教学的反思跟贴，我们开辟网络论坛，将教师的精品课件上传到 QQ 平台上，让老师们进行点评；也可将自己的教学设计放到网上征求老师的意见。又如观点展示，教师可以将自己在教学中遇到的问题或认为有推广价值的方法经验上传，让教师和同行进行点评，实现双赢提高。3）搭建专家指导舞台，促进教师专业化发展。在学院的网页上链接相关的教育网站，要求教师自主学习理论知识，另外链接精品课程资源网以及教育科学研究网等网站，得到显性的专业引领。很多名师、专家常常无私地将自己的教学实录、教学研究成果等展示在自己的网页上，供广大教师学习。我们可以自由点播专题报告、讲座、优秀课例等，得到专家、学者的指导，还可以进行在线咨询，向专家、研究人员请教。网络不受时间和空间的限制，实现了向专家学习、请教，同专家交流、对话的可能，实现了校本教研的专业引领。4）开展区域连动式教研，提升网络校本教研内涵。基于网络的校本教研突破了时间和空间的界限，同伴互助不局限于本校，为活动的开展提供了更广阔的合作空间，我们以组级连动式，校区连动式，校际单向连动式，校际多向连动式等方式，实现更广泛的合作和资源共享。就广东而言，湛江是除广州外高校最多的城市，湛江地区有五所高校，网络平台的建立有利于开展区域合作教研，便于更好地沟通交流。5）建立激励场域，激发教师竞争意识与内驱力。根据库尔特   考夫卡的场域理论（1998），认为每个人的行动均被行动发生的场域所影响，它既包括物理环境，也包括他人的行为以及与此相连的的许多因素，且这个场域是此时此地本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。