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摘要：一个好的大学英语教师，应该不仅要保持适当的音量、适中的语速、恰当的沉默和话语停顿，也要适时运用抑扬顿挫的语调以吸引学生的注意力，并启发学生对问题的思考和领会。作为言语交际的重要形式，非言语交际在大学英语课堂中有着不可忽视的重要作用。在理工科院校中，教师应该根据学生的特点对非言语交际因素加以研究并在教学中加以运用。

还保持着中学生的良好习惯，上课还能坐在教室的前面几排。从大一下学期开始，部分男生就很喜欢在教室最后几排就坐，原则就是离教室越远越好。有些男生将英语戏称为“催眠曲”，上课时，甚至有学生带上耳机睡觉。更有学生在上了几节课后就开始缺席。为了解决这个问题，在每个学期的第一节课，笔者都会根据学生的座位情况制成座位表，这既方便笔者尽快认识学生，也在很大程度上起到了监督学生出勤率的作用。在课堂活动较多时，教师可以采取新颖的空间安排方式，比如在讨论时可以让学生围成一圈，或让学生自由组合。很多教师在授课过程中，只将自己的活动范围局限于三尺讲台，很少走近学生，无形中拉远了师生之间的距离。大学英语课堂，师生之间的交流是双向的，想要得到学生的积极响应，教师就必须站到学生中来，不要将自己看成是知识的传授者，而是与学生一起学习知识的参与者。读写课中，朗读课文是很必要的一个环节。在请学生朗读课文时，教室并不一定要按照座位顺序，可以随机指定学生; 在学生朗读时，也不一定遵循一位学生朗读一段的原则，可以在朗读时随时停止指定下一位朗读的学生。在这样的紧张环境中，会最大限度地集中学生的注意力、提高课堂效率。3．肢体语言方面。在每学期的第一节课，笔者都会请学生回答这个问题: 你们理想中的大学英语老师是什么样的。每次学生的回答都不尽相同，但有一点很相近: 有亲和力的教师最吸引我们。一个面带笑容、亲切和蔼的教师，一定会得到学生的喜爱; 相反的，一个不苟言笑、严肃呆板的教师则会给学生难以亲近的感觉。在一次口语课上，导入部分是一个问题: Do you believe in love at first sight( 你相信一见钟情么) ? 学生先是好一阵沉默，笔者请了一位平时最活跃的男生，很善言辞的他有点腼腆，笔者走到他身边，用力拍了拍他的肩膀，“If you share your story with us，I will help you tochase after her! ”这句玩笑既缓解了尴尬的气氛，也鼓励了这位学生勇敢用英语表达自己。再以讲授音标为例，如讲短元音［i］时，教师可以握拳做出“收”的手势提醒学生发音时间很短; 在讲长元音［i: ］时，可以以食指由嘴边向前推出示意学生发音时间较长。另一方面，教师的衣着和妆容也很重要。在与女生的交谈中，笔者发现，很多女生比较关注女教师的衣着，其中对英语教师的衣着尤其关注。打扮得体妆容精致的女教师，首先会在视觉上给学生以美的享受，更会提高学生对美的鉴赏力。教师除了扮演传道授业者的角色，更是欧美文化的传递者。与中学教师衣着朴素不同的是，大学教师可以在形象上有自己的风格，更可以将自己的穿衣风格和文化相结合常与学生交流。4．副语言部分。语速和语调是语言暗示的重要部分。在日常交流中，放缓语速或者加快语速都有一定的含义; 轻柔的语调或高亢的语调是表达情绪的重要方式。理工科院校男生的英语基础普遍较低，知识接受水平良莠不齐，这就对平时说话语速较快的英语教师提出了特别的要求: 放缓语速。教师可以请学生进行监督，在语速过快、超出学生接受能力时，学生可以立即指出提请教师注意。在讲解重难点时，教师应边讲边密切注意学生的反应，鼓励他们随时提出问题。教师的语调应配合讲解的内容，例如教师应以低沉的语调讲解沉重的话题，以欢快的语调讲解活泼的话题，便于学生很快进入情境。一个好的大学英语教师，应该不仅要保持适当的音量、适中的语速、恰当的沉默和话语停顿，也要适时运用抑扬顿挫的语调以吸引学生的注意力，并启发学生对问题的思考和领会。作为言语交际的重要形式，非言语交际在大学英语课堂中有着不可忽视的重要作用。在理工科院校中，教师应该根据学生的特点对非言语交际因素加以研究并在教学中加以运用。讲课过程中，应站到学生中来，以便仔细观察学生随时发现问题，同时拉近与学生间的距离; 在讲一些较为抽象知识的同时，可以多加一些肢体动作，加深学生的理解; 在讲解重难点时，应注意放慢语速，个别学生不易理解的知识点可以重复讲解。希望通过教师的共同努力，能真正最大限度地激发学生的学习热情，让他们体会到英语这一语言的迷人魅力。