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课堂教学活动的设计有利于学生发挥创造力和想象力，发展学生的批判性思维能力和创新精神。增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。教师要创造性完成教学任务，要根据教学目标和本地区的条件及学生的需求，积极而有创造性的探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。教学活动中信息的获取、交流、加工以及人们态度、情感的表达都通过交际活动传递。有利于教学目标的确定，教材的整合加工，有利于教学设计和教学程序的安排，而且更有利于交际能力的培养。有利于教师拓宽教学视野，改变教学方式；从单纯追求语言结构与形式转向注重语言意义与语境的结合；从以分解讲解为主的传授式教学转向有学生参与的探究、实践性教学，从而达到培养学生的语言描写功能，情意表达功能和社交功能的目的。
本文主要研究了高校英语教师信念的体系构成，涉及具体信念的归纳与归类，进一步深化了对这些子系统的认识。但是由于自身对英语语言的了解的程度势必影响对英语语言信念研究的思路以及所使用的数据收集工具的质量；其次，研究者自身对英语课程的功能、内容及二者之间的关系是否理解得透彻，也会影响对教师信念的考察和分析。总之，对教师信念体系构成进行研究，不仅需要深化我们对信念对象本身的认识，而且需要更加完整、细致地描述整个信念系统及其子系统。

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