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学生所学的知识水平。测试在某种程度上也反映了教师的教学水平和学生的学习能力，测试的反馈信息可以帮助师生发现教与学过程中存在的问题并迅速作出调整。可遗憾的是，除专家和阅卷教师外，很少人能了解到学生的实际答题情况。故建议高等学校英语应用能力考试委员会能将相关的各项考试统计分析数据提供给各个学校，这有助于教师在今后的教学中，进行针对性的指导，使测试的反拨作用真正地为高职高专英语的教和学服务。

（二）高职高专的英语教学也应该有所改革，包括教学模式的改革和课程结构的调整在教学模式上，将以往的“单向静态交流教学模式”转变为“复向动态交流教学模式”，用以达到语言交际能力教学目标。教师不仅仅是个传播知识的人，更加是个领导者———将主动权完全交给学生。“授人以鱼不如授人以渔”，教师在教学中应该做一名引导者，教会学生们如何去学习。同时要拓宽学生们的知识面，更多地将一些相关的知识渗透在教学内容中。如果可能的话，甚至可以把整个课堂教学完全交给学生，促使他们主动参与语言习得的过程，让他们自己去掌握更多的知识，了解更多学习的方法。为加强对学生英语应用能力的培养，课程结构也相应调整为“英语基础理论教学＋职业应用英语教学＋专业职业英语教学”的组合模式。精选跟学生学习和生活紧密相关的话题进行教学，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写、译的技能，并结合专业，培养学生读、写、译一般业务资料的能力以及在涉外业务活动中进行简单口头和书面交流的能力，使学生尽早接触、了解以及掌握与职业层面相关的英语知识和技能。教—学—测是一个完整语言教学过程中不可缺少的三个重要环节。我们应该全面分析高等学校英语应用能力考试对高职高专英语教学的反拨作用，既要充分利用高等学校英语应用能力考试的正面反拨作用，又要及时调整并完善高职高专英语教学体系，克服或减小其负面反拨作用，更好地促进高职高专英语教学改革的发展和语言教学质量的提高。

 

［摘要］英语测试的反拨作用是应用语言学中较新的研究领域。文章分析了全国高等学校英语应用能力考试对高职高专英语教学的反拨作用，并提出了减小负面反拨作用的一些措施。

 

[关键词］英语应用能力考试 高职高专 英语教学 反拨作用

 

［参考文献］

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［5］邹申.英语语言测试———理论和操作［M］.上海外语教育出版社,2000.

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