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3)四大层面、十六大要素构成的模式图(Chen 1989:118－133)，(4)基本交际能力系统、情感和关系能力系统、情节能力系统和交际方略系统构成的系统型模式(贾玉新2004:480)，(5)语言能力、语用能力和行为能力模式(赵爱国，姜雅明2003:229)，(6)全球意识、文化调适、知识和交际实践共同构成的框架模式(杨盈，庄恩平2007:13－21)。结构模式完善了跨文化交际能力的构成要素研究，提高了人们对外语和跨文化交际能力的认识。然而，它们包含的理论成分多，实践成分少，思辨成分多，实证成分少;较好地解决了“是什么”和“怎么样”的问题，却没有真正解决“为什么”和“怎么做”的问题。Risager(1998:242－254)回顾了欧洲外语教学的历程，归纳出4类跨文化教学实践模式:外国文化模式、跨文化模式、多文化模式和超文化模式，但过于复杂抽象，缺乏可操作性。国内只有张红玲(2007)和付天军、陈凤然(2010)明确提出构建外语跨文化能力培养的实践模式，其他大多数实践研究只是简单罗列策略或方法，从而造成跨文化外语教学的理论和实践脱节———理论一大片，实践无改观，大学生出现不同程度的中外文化失语现象。跨文化外语教学的研究应该从重理论、轻实践转向理论研究和实践研究并举，突出实践性研究并坚持实践导向，使纯理论研究和实践研究相得益彰。大学英语跨文化教学的结构模式和实践模式构建致力于拓宽跨文化教学的理论研究和实践途径，促进大学生跨文化能力的实质性发展。

2．结构模式大学生跨文化交际能力的结构模式是意识、知识、实践能力构成的综合性结构框架(见图1)。意识、知识和实践能力相辅相成:意识是前提，知识是基础，实践能力是关键，这3个层面又分别包含不同的要素。

1)意识层面包含跨文化意识、文化相对意识和现实关注意识。跨文化意识是大学生对目的语文化因素和母语文化因素及其差异的敏感性和自觉性。文化相对意识是摈弃民族中心主义、消除文化偏见的文化相对主义态度———文化只有差异，而没有好坏和优劣之分。具有文化相对意识也是正确树立跨文化意识和成功进行跨文化交际的首要条件。大学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。