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(5)促进合作学习。英语听说能力的提高在于加强语言的实际运用。教师布置和检查合作学习任务旨在促进学生参与英语交流，增加语言实践机会。此外，交流合作也可促使学生在自主学习时相互帮助。以上五个方面相互作用，形成一个教师、学生、网络互动的适应能力培养机制。阶段性培养方案及其运行机制如表1所示。

(二)教学实验

实验对象和参照对象的选取：项目组的教师从其授课班级中，随机抽取8个自然班(30～35人／班)作为实验班级(共264人)，根据视听说摸底考试成绩，通过独立样本T检验，在与实验对象身份对等的班级中选取与实验班测试成绩无显著差异的8个班(共262人)作为对照班级。实验条件控制：实验班级和对照班级均处于同样的大学英语教学模式下．使用同一的网络英语学习系统。采用同一视听说教材，有着统一的学习内容规划与规定学时，在同一时间，接受同一试卷的阶段性测试。在其他学习条件基本相同的情况下，研究者在实验班级的教学中引入学习适应能力培养方案及其运行机制．进行了近四个学期的学习适应能力培养的教学实验，实验时间从第一学期的期中开始，到第四学期的期中结束。

五、结果与讨论

(一)学习适应能力的前测与后测实验过程中．采用同一份学习适应性问卷对实验对象进行了前测与后测，前后测时间分别在第一学期与第四学期的期中进行。问卷随堂发放，填写后，当场回收。前测、后测分别回收有效问卷264份和263份(有效回收率分别为100％、99．62％)。适应性问卷采用了Liket五分量表．每个项目的选择范围从完全符合到完全不符合分5个级别，某一项统计均值大于3．则表示该项的陈述内容为调查对象所认可。数据使用SPSS17．0软件进行了分析。表2展示前测、后测的描述性数据。表3是前测、后测配对样本T检验数据。表2、表3的数据显示实验对象在实验前后学习适应能力的变化主要表现如下几个方面：

1．经历实验后，实验对象的总体适应水平有显著提升。描述性数据显示：本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。