英语论文网

【摘要】从构建大学英语第二课堂教学体系的必要性出发，论述构建大学英语第二课堂教学体系的理论基础和具体做法，英语教学论文通过有目的、有计划、有组织的第二课堂教学活动，使之成为第一课堂的延伸、语言实践的基地和素质教育的课堂。
【关键词】第二课堂；素质教育；自主学习能力
教育部于2007 年颁布了《大学英语课程教学要求》，明确指出大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
一、建设大学英语第二课堂的理论依据
无论是第一课堂教学，还是第二课堂教学，其宗旨应该是使学生的语言知识化为语言应用能力，使之获得语言交际的能力；与此同时，提高其综合素质。中外专家学者做的大量研究为此提供了充分的理论依据：克拉申（Krashen）二语习得的心理语言学理论认为：学习第二语言的最好环境是在语言环境之中，即学生接触到真实的或自然的语言从而掌握它。克拉申（Krashen）指出，在正规课堂教学中，不管学生如何操练，最终他们获得的只是显性的语言知识，而显性的语言知识是不能向正常交际中所需要的隐性的语言知识转化的。从他的观点得知，正规的课堂教学主要对学习者获得显性的语言知识有帮助，而正常交际中需要的主要是隐性的语言知识。
因此，为了提高学生的交际能力，我们需要为他们提供更多的课外学习和运用外语的机会。Merill Swain 的“ 可理解输出理论” 认为：输出促使学习者去“注意”［7］。在产生目的语时，学习者可能会注意到他们想说和会说之间的差距，从而了解自己不知道什么或对什么还不太清楚。换言之，在某些情况下，产出目的语的活动可能使二语学习者有意识地认清自己的某些语言问题，从而修正或巩固自己学过的语言知识。
第二课堂教学体系着眼于创造语言环境，强化语言知识的认知过程，验证学生已有的语言规则，从而内化语言知识。通过显性知识和隐性知识的相互转化，缩短自然习得与使用之间的距离，从而提高习得速度和效率。
二、开展大学英语第二课堂活动的内容和形式
1．建立组织机构，确定活动形式
为了确保第二课堂有序地开展，应建立相应的组织结构：英语俱乐部。下设各种分部。第二课堂可定期从学生中招募英语优秀人才担任英语俱乐部部长，俱乐部由英语优秀学生个指导教师组成。负责管理各种协会，总体上指导监督。俱乐部建设自己的英文网站。负责各种活动的宣传，激发同学们积极参加各类英语活动，以充分营造学校英语学习氛围，为英语爱好者提供全面施展才能的舞台，推动计划内英语教学顺利开展，培养高素质的综合型英语类人才。
其一，设立英语趣味协会：负责搜集英语时尚、奥斯卡、格莱美等方面的知识：收听英文歌曲、英文广播（校园广播站）；定期播放经典英文电影、了解名人趣事、体坛动态等等。这些娱乐项目能够激发学生学习英语的兴趣，使其在于了解自己的同时，学习了知识。比如欣赏一些英文经典电影时，可以了解一些英语国家的文化背景、历史、文学、礼仪等等。
其二，设立英语听说协会。听说协会下设各种兴趣小组：演讲小组，辩论小组，歌曲小组，戏剧小组等，定期组织演讲比赛，辩论比赛，歌曲比赛，编写话剧，小品。定期汇报演出。
其三，英文阅读写作协会。组织英语课外阅读小组。利用学院教学网络平台创办校园英文报刊，开辟各类英语学习专栏；招募英语水平较高、有专长的学生负责相应的栏目，让他们收集资料并进行整理；同时也鼓励其他学生踊跃投稿；由相关教师担任责任编辑进行审阅、定稿，上传到网上，定期出版。
2．俱乐部英文网站的建设
通过校园网络资源建立师生之间的交流平台，安排教师在网上为学生答疑解惑，探讨英语学习中的各种问题，交流学习经验。在校园网上为学生提供多媒体学习软件、教师教案、在线测试等教学工具供学生自主学习、操练使用；同时，为学生提供一些英文原版电影、英文歌曲、英文听力资料等有价值的视听学习资料。
设立校园网上英语聊天室。聊天室的英语输出，形式上是文字性的，但实质结构是口语性的，甚至比口语还要简洁，还要有个性。这实际上是学生锻炼口语输出和新兴的网络语言输出的一种有效方式。教师在聊天室内，除监督和提醒学生用英语沟通外，也会主动提供一些话题组织大家讨论。由于大家都用网名，所以不用担心自己的英语水平太差而遭人嘲笑，都能大胆地发表见解。所以这里的聊天不再是一种语言活动，而是一种真正意义上的交际活动。在聊天室里，最关心语言形式的是教师，当他发现一个学生频繁发生某种严重错误时，应用巧妙的方式进行提醒，而不是打断他的谈话。
三、建立科学的第二课堂激励机制
第二课堂可持续性的发展有赖于积极、灵活、科学的激励机制。学生只要积极参与了第二课堂活动，就会用所收获，有所启发，就应该得到肯定和鼓励。而以往的第二课堂活动往往缺乏必要的评价和激励，受到表扬和奖励的学生仅限于在活动中有出色表现的极少数同学，大多数的学生则是默默地参加，再默默地离开，没有得到应有的肯定和鼓励。长此以往，相当一部分学生可能就会丧失热情、丧失兴趣也丧失动力，从而永远的离开第二课堂活动。要使学生的参与热情永燃不灭，教师应该经常在课内、外对于积极参与第二课堂活动的学生进行以语言上的表扬、精神上的鼓舞。
此外，我们更应该建立积极、灵活、科学的第二课堂激励机制，将学生的第二课堂活动参与情况与学生的英语成绩、日常操行成绩挂钩，激发学生的参与热情和动机，增强学生的参与动力，确保大学英语第二课堂的持续发展。总之，大学英语第二课堂为学生的语言实践和自我展示开辟了广阔的空间，对实现大学英语的教学目标有着不可低估的作用，是培养学生语言应用能力和提高大学生综合素质的有效途径。这就要求教师精心的设计活动的内容和形式，采用科学的激励机制，增强学生的主体参与意识，以切实有效地开展第二课堂教学，培养学生的英语应用
另外，还应将第二课堂纳入学生评价体系。传统的终结性评价以学生的期末考试成绩为主要关注点，忽略了对学生更有价值和教育意义的体验性、过程性和发展性的目标。这种评价有其正面效应，但却可能使学生为考而学，误导学生的学习动机。为了科学地对学生的发展进行评价，应将第二课堂纳入对学生的评价体系，采用多元化评价方式，既评价其知识技能，又评价其学习兴趣、策略、态度、动机、参与意识等不易量化的方面，从而不断培养和提高学生的英语综合应用能力。
通过第二课堂活动，使第一课堂内容与活动在课外有效延伸，为学生提供丰富多样的语言运用环境，指导学生自主学习，为第一课堂学生主体教学和小组活动提供先期准备，丰富课堂内所学内容，培养学生语言综合能力，提高其协作能力，构成课内初识、课外巩固运用的相互渗透的、有机的、立体的大学英语学习模式。让英语的教与学、学与用融汇在第一课堂和第二课堂活动的环境中，大大拓宽和延伸课堂教学，提高学生应用英语的能力。对深化我国大学英语教学教改的理论与实践具有重大的社会价值和推广意义。
参考文献：
［1］杜秀君．新型教学模式在大学外语教学中的潜在价值［J］．现代教学，2003，（1）．
［2］Davies，P＆Pearse，E．Success in English Teaching ［M］．上海：上海外语教育出版社，2003．
［3］Halliday， M． A． K． Explorations in the Function of Language ［M］． London： https://www.51lunwen.org/yingyujiaoyu/ Arnold， 1973．
［4］Hymes， D． On communicative competence ［M］／／Pride and Holmes． Sociolinguistics．Harmoundsworth，UK：Penguin， 1972．
［5］Krashen，S．D． The Input Hypothesis： Issues and Implications ［M］． Harlow：Longman，1985．56
［6］Skehan， P． A． Cognitive Approach to Language Learning ［本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。