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结构可能发生错误的区域和发生错误的原因学生作文中被统计的错误有如下方面：（1）心理述语错误；（2）介词搭配错误；（3）分词错误。依据之一是对比分析假说，如果某个外语结构在母语中没有对应结构，或母语某个结构在外语中没有对应结构，或者两种语言的对应结构有差异，就会发生负迁移（干扰），从而影响外语学习。[6]依据之二是Pesetsky对两类心理动词的划分。经统计得出，学生作文中的心理述语错误共计74次。英语心理动词是描述人的心理活动或者心理状态又担任句子谓语的动词或形容词。它们把经验者题元角色指派给经历谓词所描写情感的名词短语。在“Children fear dogs.”（小孩害怕狗）这类句子里，经验者出现在句子的主语位置，而在像“Dogsfrighten children.”（狗会惊吓小孩）的句子中，经验者又出现在宾语的位置。Pesetsky将前一类动词称作主语经验者（Subject Experiencer）动词，后一类称作宾语经验者（Object Experiencer）动词。由于两类心理动词论元和句法功能的颠倒匹配而带来了“心理述语错误”。例如：（1）错误：I bore a lots of homework.正确：A lot of homework bores me.（2）错误：The teahcher satisfied those students’answers.正确：Those students’answers satisfied theteahcher.（3）错误：I disappointed my failure in the ex-am.正确：My failure in the exam disappointed me.汉语“讨厌”、“满意”、“失望”是心理状态动词，无（使因）义素，而英语bore，satisfy，disappoint是心理使役动词，表示“使……满意”。可见母语的负迁移是他们错误的来源。在二语教学中，“心理述语错误”是一种常见的“全局性错误”（global error）；因为这类错误会影响整体组织，严重阻碍正常交际，为本族语者难以忍受。因此，全局性错误，即第二语言学习者普遍犯的错误并对交际造成很大干扰的错误，应该予以重视，因为它们不像局部性错误那样随着语言学习的发展，自然会逐渐解决。对心理述语错误按上文的心理动词细类进一步统计分析。其错误分布比例如图2所示：从图2中可以看出在心理述语错误中，学生对Worry-class与sadden-class这类词的使用错误率占

整个该类错误的54%。综合表1来看，Worry-class与sadden-class使用错误与正确之比为40∶本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。