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卷调查、交谈等方式了解学生的兴趣。选择材料时，另一个需要考虑的因素是内容应适合学生的认知水平和对知识的需求。其次，所选读物的可读性。可读性通常用于指词汇和语法的难度(Chris-tine Nunall 2002)。在选择阅读材料时，教师需要考虑学生的阅读水平，了解学生对词汇和语法的掌握程度。按照Krashen提出的可理解性输入假设，阅读材料的生词应控制在5％以内。目前教学中使用的很多教材也遵循了这一原则。在阅读过程中，鼓励学生写读书报告及感想，抄写、背诵自己喜欢的句子、段落。老师如有时间，可以不定期地检查学生的作业，以了解学生的读书情况；或者让学生记录自己的读书进度。时间长了，学生就会积累许多有用的短语、句子，在写作中用规范的语言表达自己，目前学生想用流利的英语表达想法但却表达不出来的痛苦局面就会有所改变。写作是一项重要的输出能力，它不是孤立的，而是与语法、词汇、阅读、学生的知识结构紧密相连的。在教学中，只有注重发展学生各方面的综合知识和能力，才能保障大学生的写作水平不断得到提高。

 

参考文献
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