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英语教材中许多课文本身不是真正意义上的文学作品，但是引用或间接提到一些伟大作家的作品或一些重要的宗教、思想观念。借此机会，教师亦可以介绍一些相关的文学知识。例如：大学英语《精读》教程第二册第五课中有一句话“In the 23 years of our friendship, I never saw him show jealousy, vanity, bitterness,ander, resentment or personal ambition ”。如果对圣经或者基督教缺乏基本的了解，就会对这些名词的排列不以为然。事实上，文中作者暗指基督教的七大死罪(亦作重罪 Deadly sins)，这里教师可以进一步拓展举例，如《李尔王》中李尔王的怒，《麦克白》中麦克白的傲等等。

 

（四）选择经典名篇
目前的大学英语课本中英语文学作品内容比较缺乏，教师可以选用《圣经》、希腊罗马神话等经典名篇作为补充。通过选择适合的材料，学生可以接触风格迥异的文学文本，探索作者独特的风格。学生一旦具有洞察语言的共质和变质能力，便可以领略莎士比亚悲剧的崇高、爱默生散文的哲理、华滋华斯诗歌的抒情、海明威小说的简洁、萧伯纳戏剧的幽默以及乔伊斯意识流的辐射力量。

 

（五）激发审美意识
英语是世界上最优美丰富的语言之一，如英国戏剧大师莎士比亚和美国短篇小说之王马克•吐温等都用英文写下了不朽的传世佳作。教师要引导学生欣赏英语文学名著，享受英语语言魅力，品味作品艺术形象，使学生获得对美的感知，全身心进入审美意境并使之内化。英语文学作品中的典型形象，是形成作品魅力的重要因素。许多英语文学典型形象已经成为具有特定意义的符号，如哈姆雷特代表优柔寡断，基督山伯爵代表复仇等等。熟悉品味这些形象有利于促进学生形成形象性思维和提高审美感受能力。

 

（六）创造语言情境
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