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lause.Use would,could or might in the result clause.Thesimple past tense form does not have past meaning.It can havepresent or future meaning.（4）Use were for all persons when the verb in theif-clause is a form of be.Two Sentence PatternsIf+sb.+V past tense,sb+would+V base form(e.g.If I had money,I would buy a car.)What would you do if sb.…(past tense)(e.g.What would you do if you lost your wallet?)

在此教学模型中，教学目标是现在时的虚拟语态。根据教材的要求，在现在时的虚拟语态这项语法里只选取两个常用的句型进行学习。在教学模型中，分别给两个句型设计了两个活动来进行句型的巩固学习和练习。最后通过课堂小结把具体的句型概括提升为语法理论，让学生对句型和语法有更清晰，更全面和更深入的掌握和理解。这个任务设置最大的特点是把复杂的语法规则简化成简单的句型学习，并设置有效的活动来强化句型的学习。除此之外，以上任务设置还有以下几个优点。

第一，课堂内容的覆盖面相对集中。因为是一个任务对应一个学习目标，通常一节课（45分钟）能完成两个任务设置。也就是说一节课仅仅完成两个学习任务（一般来说是练习两个句型），因此学生对于课堂内容掌握得比较全面和深刻。如果一节课里学习目标和任务太多，学生难以在短时间内全部掌握，而且学生对教学内容吸收的质量也难以保证。因此这个量是最好的。

第二，互动性强。通过任务设置里的活动加强了课堂上学生与老师，特别是学生与学生之间的联系从而增强了他们之间的互动性。例如，在以上的口语教学模型里的第二个活动要求一个学生与三个不同的学生进行对话，这样学生之间的互动性是非常强的。在这个过程中，老师可以通过鼓励学生尽量与坐在不同角落的学生对话从而增强师生之间的互动性。

第三，学生在课堂上接受的有效信息量大。老师在学生参与活动练习的过程中反复强调一个句型的表达意思、结构、人称、时态和数的变化等信息。学生在老师的指导下通过练习不断纠正错误最终掌握了句型的用法，https://www.51lunwen.org/EnEdu.html因此在课堂上接受到较大的有效信息量。除此之外，因为这种任务设置是考查堂上反应，因此杜绝了课后抄袭的现象，在堂上体现出学生的真实水平，让老师在课堂上及时接受到学生的反馈信息评定学生的学习效果。而且，在充满交流活动的任务设置口语教学的过程中，老师自我感觉良好，学生也学得很高兴。

任务型教学方法强调的是学习目标和任务或活动设置的结合，是偏向于基础学习与训练的一种教学方法。“目的”让学生明确学习目标，“任务或活动”用以激发学生的学习兴趣。老师在课堂上运用充满活动的任务型教学方法通常是为了让学生在轻松愉快的活动中学习，打下牢固的语言基础。本次探索的任务型口语教学模型，已初步显示出自身的优点和成效。但是其不足之处仍然在进一步探索之中。例如，相同的口语任务设置，对某一群教学对象能够发挥作用，使课堂效果达到最佳状态，但是在另外一群教学对象中是否也能激发学生的兴趣，让学生学到扎实的基础知识，达到理想的学习效果呢？也就是说，这种任务设置的实施有没有限制性呢？影响这种任务设置的因素又有哪些呢？这些都是需要在以后的实践探索中解决的问题。157