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批改和小组成员互批相结合的方式,在批改中加深学生对错误的认识,增加同学间相互学习和借鉴的机会,做到每做一篇习作后,写作水平确实能前进一步。https://www.51lunwen.org/EnEdu.html教师也可任意抽取部分同学的作文作典型批改,当认为某些典型共性问题需要引起全班同学高度重视时,把这些问题归纳后给全班同学做展示,然后以小组讨论形式逐一批改,并要求写出评语。这种做法强调了学生参与批改,提高自身实践能力的重要性和发现问题解决问题的能力。

 

四、结语

 

合作学习是一种新颖的教学策略和学习方式。在大学英语教学中运用合作学习策略从某种程度上可以改变以教师为中心的传统教学模式,对于提高学生的语言应用能力和水平、培养学生的合作精神和交际能力都有很大的益处。但我们也必须认识到大学英语是一门综合性较强的课程,英语学习本身是一个复杂的认知过程,无论运用什么方法进行教学都会有一定的局限性。因此,大学英语教学应该体现策略的灵活性、手段的多样性、方法的艺术性。

 

注释:

①李俏•合作学习的研究及其在英语教学中的应用[J]•课程•教材•教法, 2003 (6) : 38—42•
②王坦•合作学习的理念与实施[M]•北京:中国人事出版社, 2003, 45—90•
③秦国林•合作学习的基本理论及其精髓[J]•黑龙江高教研究, 2007 (9) : 116—118•
④斯莱文著•王红宇译•合作学习与学业成绩:六种理论观点[J]•外国教育资料,

1993 (1) : 63•

参考文献
[1]高等教育司•大学英语课程教学要求(试行)[M]•上海:上海外语教育出版社, 2004, 15—17•

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