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【摘要】代写大学英语教学论文社会生活的信息化和经济的全球化，对英语教学提出了更高的要求。英语听力是高等学校英语专业学生的一门必修课程。听力课的教学目的在于发展学生的听力能力,提高他们的听力水平,养成良好的听力习惯,激发他们的听力兴趣,获取一定的信息,增长知识,扩大视野,体验听力给他们带来的愉悦、收获与成功。而目前的大学听力课堂中存在一定的问题，不能完全的达到这样的目的。因此教师要更新理念，实践新教材观、教学观和评价观，积极探索解决办法。

【关键词】英语听力；现状；存在问题；解决方法

克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力。学习语言一个十分重要的目的就是同活生生的人进行交际，听作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交际日益频繁的今天更具有重要意义。因此，如何提高听力始终为人们所关注，尤其是听力能力的提高。英语听力是高等学校英语专业学生的一门必修课程。然而，在教学当中笔者却发现大部分的学生听力能力相较于他们读写能力要弱。因此，我们作为英语教师，应该重视这一问题，更新理念，采用多种的教学方法，来帮助学生提高听力能力。

1重视听力教学的原因

随着众多国家加入世界经济贸易组织，未来的世界经济是一体化的实现，也要求语言一体化，即世界范围内用英语进行统一交际。因此，在当今信息时代，随着电子媒体的广泛使用，英语听力理解已日益显得重要。在英语学习中，反复强调的四项基本技能是“听”、“说”、“读”和“写”。而在这四者中，“听”是排在第一位的，由此可见听力的重要性非同一般。据统计，人们在语言交际中45％的时间用于听，说占30％，读占16％，写占9％。因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。这些都足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。

2听力教学存在的一些问题

英语与汉语不属同一语系。两者的语音、语调、词汇、句子结构有很大的差异，这就必然为中国学生听英语带来极大的困难。学生听英语的困难又往往与他所学的英语教材内容、学习方法、教师的教学方法以及个人学语言的情感等诸多素质有关。因此，在英语学习中，学生感到最难提高的是听力。在听力教学时间的过程中笔者发现存在一些问题。

2.1忽视对学生进行听的技能的培养
在听力训练过程中，有的教师一味盲目地让学生听，不注重对学生进行学法指导。教师在听力训练中，应加强对学生的听的技能的训练，如抓住关键词语，捕捉外文大意及特定信息的能力等等。

2.2学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”是大家公认的。在实际教学中，许多教师采用单一的“听录音，对答案”式的简单训练方法，基础好的学生在这样的训练中还能听到零星的单词或短语，基础差的同学则会一无所获，因而对自己的能力产生怀疑，继而对听力越来越不感兴趣，最终失去学习英语的兴趣。

2.3对语音方面的特点、规律掌握不好
在英语连贯的发音过程中，往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系，会发生音变，从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难。

2.4词汇储备不足，对习惯用语和固定用法掌握不牢
词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇是获取语言知识，提高语言交际能力的必备条件，是语言信息传递的载体。一个学生的听、说、读、写要达到一定的水平，必须拥有相应数量的必备词汇，美国语言学家Robert Lado指出：“听、说、读、写四种技能对于必备词汇（minimum vocabulary）的要求不尽相同，在口语和写作中，学生用词上有选择权，可以用学过的，熟悉的词汇代替生疏的词汇，但是在听力训练中，无法进行这样的词汇选择……”由于听力词汇的不可选择性，听能对学生的词汇的掌握有很高的要求。如果词汇掌握差，就会导致对信息处理无法进行，无法达到听力理解的目的。所以词汇的掌握水平直接影响听力水平。

2.5相关的背景知识
背景知识指听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识和对主题的熟悉度，其主要作用在于为听者提供判断、推理、猜测等的依据。相关背景知识能影响听力理解中的预测和推断。如果学生对英语国家的文化背景缺乏了解，就会给听力理解造成障碍。

3听力教学中存在问题的对策

3.1调整好心理状态
听力理解是一系列复杂心理活动的综合，产生焦虑紧张心理是听力训练的大敌。为了稳定情绪,在听力材料安排上要做到由浅入深，由易到难,逐步过渡。同时还要培养良好的学习心态，正确对待听力训练中的困难和挫折，增强自信。

3.2强化语音基础知识。
听力学习同其他内容一样，一定要从基础抓起，尤其是语音的矫正与辨别不容忽视。只有从基础的语音入手，逐步过渡到单词、短语、句子、对话和语篇，才能真正起到提高听力的作用。教师要努力提高自己的口语水平，以便以其口语表达来增加学生的听英语机会，锻炼并提高其听力水平。语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等各方面都要准确表达，而且课堂用语力求丰富性。结构、用词和语言难度要注意层次性、变化性，用自己的实际运用让学生感知英语的节奏，让学生在课堂上听老师的语言时不至于感觉“失真”，产生消极情绪，以至影响听力理解能力发展的实现。

3.3运用各种多媒体教学设备
教师要充分运用现代媒体优势，丰富教学手段，行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画，有效地把视与听结合起来，给学生提供听的实践。视频能帮助促进学生的理解，画面与声音的结合给学生提供了全新的感受，使学生体验到听的乐趣，增加成就感。

3.4扩大学生的词汇量，掌握短语和固定用法，巩固学生的语法知识
让学生广泛阅读各种题材的文章，积累丰富的词汇量，如《21世纪英文报》，《学生双语报》，《英语周报》，《英语辅导报》等等，就是非常好的材料来源。广泛的阅读会使学生在积累词汇的同时，也能了解许多相关的背景知识。也加强了阅读的练习，训练了学生的阅读理解的能力，真是“一石多鸟”

3.5丰富文化背景知识
掌握语法知识有助于语句结构正确，而熟悉有关文化知识，则有助于理解和表情达意。学生对说话者意图理解的程度，既取决于他们语言水平的高低，更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。教师可以经常组织专题讲座形式的小论坛。话题可涉及到方方面面。例如：民俗、教育、历史、时尚、节日、电影、畅销书、食物等。每个学生可以根据自己的爱好选择不同的话题。

4结语

笔者在上文中提到的一些问题和方法是很、有限的。听力水平的提高是一个相当复杂的过程，涉及到了很多方面。教师只要在思想上重视听力教学，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与；在教法上进行探索创新，不断改进自己的教学方法，学生的听力水平一定能够突飞猛进。

【参考文献】
[1]文秋芳.英语学习策略[M].上海外语教育出版社，1995.
[2]章兼中.外语教育学[M].外语教育出版社，1993.
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