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三、采取多种形式，鼓励学生自主学习“理想的英美诗歌学习是要让学生自己进入到诗歌所创造的想像的世界中去，根据自己的阅历和知识层次从‘内部’去赏析和体验一首诗歌，享受诗歌带来的美感和乐趣。”[4]（142-144）因此在通过系统讲解使其掌握了诗歌的基本知识之后，学生们自主学习以发展和提高自身的诗歌欣赏技能便成为诗歌学习链条上最为重要和关键的一环。在此阶段，教师应把自己定位为学生的助手、咨询者和他们学习的促进者，根据实际情况提供适当的引导和合理的建议，采取多种形式，丰富学生的诗歌学习，提高他们的学习效率。[3]（77-78）

1．比较学习。实践表明，比较学习是一种非常有效的学习方法，它可以充分调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，使其在具体的比较中深化对英美诗歌的认识。比较学习操作灵活，可以多维度进行。教师可以鼓励学生根据具体情况，选择与相关中文诗歌就思想内容、意象创造和表现主题等进行比较，如美国诗人朗费罗的《生命的礼赞》和我国诗人汪国真的《热爱生命》就有着表现主题上的可比性；也可以在不同体裁之间如与英文散文进行比较以进一步认识诗歌的形式和语言特点，如华兹华斯《抒情歌谣集》的“序言”可以与美国诗人麦克利什的《诗艺》在体裁方面进行比较，从而有助于学生理解散文和诗歌在表现同一主题——诗歌的本质——上的区别；也可以选择在同一诗人不同时期的诗歌作品，如布莱克的早期诗歌和中后期诗歌，或不同诗人的诗歌作品之间进行比较以充分把握某一诗人的创作特色。

2．讨论学习。因其在促进学生积极思考、激发其学习潜能方面所起的重要作用，在实际教学中，讨论学习法已被越来越多地采用；对于英美诗歌教学，讨论学习则更不失为一种行之有效的途径和方法。教师可以先就所学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。