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因此,在大学英语教学中应始终注重阅读能力的培养。我们一贯认为,阅读的过程正是学生构建英语语言信息习得策略、积蓄英语运用能力和储存英语基本知识的过程。阅读是听、说、写、译之本。试想,没有长期阅读过程中所输入的英语知识,学生头脑里将空空如也,记忆中也就没有语言信号,那么也就听不懂语言交流中所涉及的英语词汇,便无法输出信息,更无法获得语言交流中的信息。为此,我们经常强调掌握英语词汇、特别是词性的重要性。比如,知道一个词的名词形式,还应掌握其相应的动词、形容词、副词、同义词和反义词及其短语表达等形式。例如,英语单词“fortune”(幸运)是名词形式,它的反义词是“misfortune”,它的形容词是“fortunate”,其对应的反义词是“unfortunate”,而不是一些学生所误认为的“misfortunate”。这样讲解既加深了学生的记忆,又增强了他们学习英语的兴趣,同时,又能扩大词汇量的储存,输入了更多的词汇信息,为实际应用,即知识输出打下了基础。又如,学生经常混淆“succeed”(动词),“success”(名词)和“successful”(形容词)的词性,以及“die”(动词),“dead”(形容词),“death”(名词)和“dying”(现在分词)的词性。还经常混淆“lie-lay-lain-lying”(躺)和“lay-laid-laid-laying”(放置)词形变化的关系。由于对词性、词形不清楚,导致了学生在写作和口语交流中无法正确使用这些词汇。我们把这些词汇同时列举出来,进行对比,归纳讲解,加深了学生的印象,有利于把它们区别开来和正确的运用。如果不是这样日积月累地储存知识信息,输入语言信号,学生就听不懂语言交流中所给予的信息,也就无法进行正常的信息交流与沟通,英语口语表达更是不可能。

这又是一个“连锁”反应,会殃及学生的写作能力。因为,写作能力的提高正是源于阅读能力的提高(“Writing is often learned fromreading.”College English, Book One,Unit Four)。由此看来,阅读应是学生所要掌握的重要技能。在阅读过程中,教师可引导学生使用较好的阅读方法。我们是这样做的,首先让学生浏览一下阅读材料后面所提的问题,做到心中有数,然后,采用“略读”(skimming)的方法,进行第一遍阅读,使学生脑海里对所读材料的轮廓有个大概的了解,对材料内容所涉及的领域有个初步的认识。然后,进行第二遍阅读。在第二遍阅读中,要对与所提问题有关的内容进行“精读”(in-tensive reading)式的阅读,对有关的词、句本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。