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行强记、练习。如:(1) 胡锦涛与布什举行电话交谈Hu J in tao talked over the phone w ith Geo rgeW. Bu sh.(2) 应美国邀请at the request of the U n ited States .(3) 把人民的健康放在首位made peop le’s health and lives it s top p r i o r ity . (4) 进一步与国际社会合作 co2 operate mo re w ith the in ternat i onalcommun ity .   (5) 中国政府有信心、有能力控制SARS 病毒的蔓延The Ch inese Governmen t is conf iden t andcapab le of con tain ing SARS .为便于学生练习, 这一部分制成Pow erpo in t 文件(击以下鼠标, 显示问题, 再击鼠标, 出现答案)并放在校园网的FTP 上。网络英语材料的选择在难度上遵循Krashen 第二语言习得理论的语言输入原则, 即输入材料在难度上稍微超过学生的能力。在注意多样化的同时, 倾向于选择政治、经济、文化、生活等内容, 目的除了其实用性之外, 也符合第二语言习得的兴趣原则[29 ]。实验周期为16 周, 即一个学期。每个学生每周交一份读书报告, 包含每天阅读的标题, 以确保受试者完成实验内容。
   3　实验结果
    实验过程共组织了4 次测试: 第1 周, 第5 周, 第10 周, 第15 周。考核办法是作文。因该项实验的目标定在词汇、句子层面, 评分标准也集中在词汇和句子上。为便于统计、计分和比较, 评分范围定在每篇作文的第 1～ 10 句, 每句 10 分, 按意思是否明确、用词是否妥当、句子是否通顺、是否符合英语表达习惯、有无语法错误等打分。不计小数点。结果如表1:表 1　测试实验结果组别第一次测试第二次测试第三次测试第四次测试分　数最高最低平均最高最低平均最高最低平均最高最低平均网络组 53 50 51 72 49 56 82 65 72 87 72 80对照组 53 50 52 72 45 56 73 45 61 79 50 61　　经过 15 周的实验, 受试者的写作技能有了较大的提高, 特别在词汇丰富、句子通顺、句子结构合乎语法规范等方面。他们甚至能写出“Enhancesupervisi on over the p roduct i on and coal m in ingsafety” ,“bu ild a w ell2 off society in an all roundw ay” 等比较复杂的句子。
    两个组的成绩均有提高。如果把最高分和最低分看成个别现象, 则从平均分看, 网络组在第二次测试时(即实施实验后的第一次测试)成绩与对照组差不多, 但在第三次测试时相差11 分, 在第四次测试时相差19 分。差距的加大趋势和19 分的距离似乎在显示网络英语比传统的英语书报对受试者写作技能的提高效果更好。
     由此可见, 网络英语对提高学生的英语写作技能具有重要的实践意义。关键性问题在于输入量够, 输入材料好(如语言规范, 词汇、内容对学习者有意义,难度上比学习者的水平略高等)。学生一般都喜欢上网, 因此, 与报纸杂志比, 网络英语也就更具有吸引力, 更容易实现输入量的完成。网上新闻更新快, 内容丰富, 实用性强, 可以帮助学生了解中国实事与世界形势, 了解谈论这些问题的词汇。在语言特点上, 网络英语一般句子结构简单, 措辞上押韵、比喻多, 委婉语多, 成语多, 直接引语和间接引语多, 说服力强[7, 8 ], 易读易懂(计算机的金山词霸功能)、易记(保存、复制、粘贴) , 阅读网络英语不仅能提高英语学习者运用英语的能力, 而且还能紧跟英语语言发展的最新趋势。