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要多练。所以 , 口译教学中教师的理论讲述不可太多 , 并且一定要与口译训练结合起来才有实效。
312 　丰富教学内容口译教学往往采用固定的教材 , 如上海外语教育出版社出版的《中级口译》、《高级口译》, 北京外语教学与研究出版社出版的《汉译英口译教程》等。中高级口译这套教材题材丰富 , 内容真实、新颖、实用 , 配有磁带 , 使学生有身临其境之感 , 教学效果较好 , 且与口译资格证书的考试密切相关 ,是一套不可多得的好教材。但当今社会处于不断发展之中 , 新的事件、新的词汇层出不穷 , 再好的教材也难以跟上时代的步伐。因此 , 口译教学“仅仅靠课本和课堂上的练习 , 实践量是远远不够的” 。(吴冰 , 1995) 我们认为 , 在实际教学中 , 除了使用固定的教材之外 , 教师必须适当补充课外材料 , 使教学内容更为丰富、灵活 , 更符合时代的需要。国内外的汉语、英语广播以及中、英文报刊均可利用。这些材料 , 尤其是生活、会议、谈判等的口译材料 , 必须反映现实生活 , 注重时效。同时 , 在材料的选择上 , 应尽可能以视听为主。这是因为译员对信息的接收有“听入”和“视入”两种渠道。听入是口译中最基本、最常见的信息接收形式 , 而且是口译的重要环节。 (梅德明 ,2000) 而目前口译课堂教学所缺乏的正是一个真实的语言环境 , 如果教师能够最大限度地采用视听手段补充材料 , 则可以帮助激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛并帮助他们充分进入角色。英国英语教学法专家 Christopher J . Brumfit 认为 , 要进行有效交际必须满足两个条件: 其一 , 符合交际者的文化需要 , 其二 , 对于交际者来说是真实的。 (Brumfit , 1980) 笔者在教学过程中收集了大量具有时代特征的视听材料 , 如美国总统候选人辩论 , 朱总理、唐外长举行记者招待会的实况录像 ,美国总统布什访华时在记者招待会上以及清华大学所作演讲和答学生问的现场录音等等 , 从中抽取部分给学生翻译 , 教师讲评 , 然后再听译员的真实口译。这些材料内容新颖、语言真实、时效性强 , 仿佛把学生置身于现场 , 极大地激发了学生的兴趣 ,活跃了课堂气氛。同时 , 通过聆听专业译员的现场口译 , 也使学生认识到一名优秀的译员应具备的知识、能力和素质 , 看到自己的差距 , 激励他们更加努力地学习。当学生的水平提高到一定程度后 , 教师可以连续播放部分片段 , 要求学生作同声传译。这一活动极具挑战性 , 有利于提高学生的思维反应能力和口头表达速度。另外 , 国外的 VOA、BBC 等广播节目 , FOXNEWS、CNN 等电视新闻节目 , 都可以作为课堂训练材料为我们所用。这些音像节目的使用 , 不仅可以提高学生的听力 , 让他们接触到最新的语言和信息 , 而且可