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uter to do ?”为题进行分组讨论。建议学生使用这个句型: Iuse a computer to …。例如: I use a computer tosurf the Internet.③每组派一个代表到班前陈述他们的句子。题②和题③设计目的是通过学生自己主动查找和合作学习, 熟悉课文内容, 找出语言点, 实现用固定句型巩固已有的旧知识, 学习新知识,然后实现用新知识进行有效交流的目的。学生会根据课文中的内容给出这样的句子: I use a computerto send instant messages; I use a computer to down-loadmusic files ; I use a computer to join chatrooms; I use a computer to play games, 等等。这种教学活动的安排体现了由 “做” 到 “知” 的自然习得过程, 发挥了交际法在英语教学中的作用。教师还可以根据句子内容适时地对学生进行教育,寓教于学, 使他们意识到计算机在给人们带来诸多方便的同时也带来了一些负面影响。 比如目前有些大学生由于过于迷恋网络游戏和聊天, 以至于不能自拔, 荒废了学业等。教师从学生的心理认知规律出发, 适时地教育学生, 引导学生, 帮助他们树立正确的人生观和世界观, 从而把教书育人工作紧密地结合在一起。

三、 结 语

随着全国大学英语教学改革的不断深入, 许多语言教师越来越清楚地认识到传统的英语教学模式已经受到前所未有的冲击。 为了满足学生的要求和社会形势的需要, 大学英语教学方法的改革势在必行。 笔者在教学中尝试着把认知法和交际法运用到课堂上, 根据班型的大小、 教学条件、语言材料等开展和设计合理的教学活动, 引导学生, 让学生积极地参与讨论、 表演, 使课堂教学变得生动有趣。因此, 笔者认为教师要根据语言学习的规则、 学生学习语言的认知规律及语言本身的社会功能, 改变陈旧的教育观, 采用多种教学方法, 在社会发展、 科学进步、 知识更新的信息时代, 培养出符合时代要求的合格外语人才,以适应我国社会发展和国际交流的需要。

参考文献:
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