英语论文网

摘要: 大学英语教学方法多种多样, 但是各有优缺点。针对大学生的学习环境的变化和适应能力, 提出了根据不同学期采取不同的教学方法的建议。
     众所周知,语言是社会实践的产物。一位教师要把外语教好,必须与实践紧密结合,把死的语言变成活的语言,才能激发学生的学习兴趣,提高学生实际运用语言的能力。外语教学的最终目的是使学生具备良好的外语实践能力。作为一名教师,都渴望在教法上开拓出一条新路。我认为从有法到无法再到新法是个飞跃和进步。如果教师能够做到化定法为新法,循法而不拘泥于法,寓法于无法之中,他的教学才能达到运法自如,炉火纯青的境界,才能达到独具风格的阶段。
    一、各种教学法的优缺点
    其实, 每一种教学法都有它存在的原因和理由; 当然,也有它的缺点和不足,正是所谓金无足赤、人无完人。比如说, 传统的大学英语精读教学方法—— —语法翻译法重视语言知识灌输而轻篇章结构分析, 重视语法解释而轻体裁把握, 重句子翻译而轻交际能力本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供培养。结果导致学生对篇章结构一窍不通, 对文体知识一无所知; 所学知识支离破碎, 毫无联系; 形成了见树不见林的现象, 根本谈不上交际能力。但是, 对于初学者来说, 如果不掌握一定的词汇、语法而想要说出正确的英语, 这无疑是痴人说梦罢了。可是对于经过了在小学、初中、高中都学过英语的大学生来说, 如果再把大学的两年公共外语学习时间用来讲授语法、词汇、翻译课文的话, 我们是否还能讲出更多的语法规则, 而学生又能如饥似渴地学呢?其实, 大学生在进大学之前, 语法基本上都讲过了, 只有一些新的语法规则需要我们教师再补充讲一下。而词汇教学也随着大学英语课文的变长、课外阅读文章的增加, 要求老师给学生讲授一些构词法、词汇记忆方法, 这和高中的词汇教学又不同。至于翻译课文, 也不用像在小学、初中、高中那样, 一句一句地翻译, 应该选择那些句子较长、学生不容易理解、容易误解的地方翻译。
     再者, 传统教学法强调的是以教师为主体, 教师照本宣科, 学生是被动的语言接受者。而交际教学法强调的是以人为本, 充分发挥学生的主体作用, 教师只是教学活动的施教主体, 在课堂上教师给予学生足够的思维空间, 培养学生的主体意识, 让学生在课堂这个舞台充分展示自己。但是, 交际法片面强调交际能力的培养, 忽视或排斥语言教学, 这是它的缺点和不足。
    语篇教学却强调从宏观的角度出发, 以语篇为基本单位, 立足于篇章整体, 对课文进行分析、理解和概括。这不仅要围绕语篇的中心思想来进行本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供语法分析和词汇解释, 而且还要分析作者谋篇布局的特点和遣词造句的手法, 以及传授有关社会文化知识。它不但注意语言形式, 而且还十分重视语言功能。强调社会环境对语义的影响, 更有利于培养学生的文化意识。语篇教学充分发挥了学生的主体作用, 使他们从单纯的词汇、句子中走出来, 从宏观角度分析文章的内容、体裁、结构, 培养了学生对语篇的分析、综合和逻辑思考能力,这无疑是培养学生具有较强阅读能力的一个可靠保证和主要手段。而且在英文写作方面能够指导学生掌握写作技巧和提高写作技能, 它也是指导写作实践的重要理论基础。此外,运用语篇教学还有利于提高学生的口头表达能力。这种教学方法有利于训练学生获取完整信息的能力和语言的交际能力。但是, 它本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供在分析作者布局谋篇的特点时, 还要围绕语篇的中心思想来进行语法分析和词汇解释, 以及遣词造句的方法, 并且传授目的语的社会文化和各种知识。否则, 只是机械地讲授布局谋篇, 讲授文章的结构、中心句、写作方法、写作技巧, 学生掌握了这些技巧, 却不知道从哪里下手, 不知道如何运用。
     二、四个学期, 运用不同的教学法
     那么如何才能以最有效的方式来培养学生英语交际能力呢?在教学实践中,我深深体会到:仅仅严格要求、认真负责是远远不够的,必须注重教学效果,而教学效果的体现要付出辛勤的劳动,要踏踏实实地进行教学研究。根据学生的年龄和心理特点以及实际水平、学习方法和学习兴趣等,创造性地灵活使用教材,以学生如何学为着眼点,制定不同的教学方法。针对刚进校的一年级大学生, 我们可以采用传统的语法、词汇、翻译教学方法, 适当地讲解一些新语法, 帮本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供助学生复习已经学过的旧的语法知识; 同时, 应大量讲解单词的构词法,帮助学生记住每一课的生词; 还要纠正那些发音不正确的学生的发音。    进入第二学期, 多数学生已经适应大学里的生活了, 上课之前要预习, 课后要复习。而这时教大学英语的老师可以适当增加一些阅读技巧和写作技能的训练。阅读能力的培养在大学英语教学中一向被置于非常重要的地位,事实上,大学英语     四、六级考试中阅读理解也占相当大的比重。
   进入第三学期, 这时, 老师就要减少写作的讲解和训练,同时对语篇分析的力度也变小, 而注意讲解英语修辞的运用,让学生注意英语语言的优美, 注意英美等外国国家的文化背景知识、风土人情习惯。而学生将承担更多的学习责任,让学生对文章进行一些篇章分析的训练, 同时, 还要求学生课下准备一些谚语、笑话、幽默等等比较简单且又能激发学生兴趣的英语材料到课堂上表演, 为以后的英语交际打下基础。教师在课堂上的角色也逐渐改变,要从知识提供者转变成学习顾问。但是, 教师不是旁观者,教师的任务不是轻了,而是更重了。他是课堂活动的组织者与管理者, 既要放手让学生自己解决问题,又要适时地向学生提供学习资料,起到学习资源提供者的作用,以培养学生自主学习为主的课堂氛围。
   进入第四学期, 可以说, 这是一个收获的时期, 一个各方面都日渐成熟、完美的时期。这时候, 多数认真好学的学生都能够分析英语文章的篇章结构, 欣赏文章的语言优美, 了解文章的写作技巧, 掌握了大部分的阅读技能, 能够用英语就自己熟悉的事物进行交流, 能够用英语写出一篇中心突出、条理清晰的短文来, 而他们也能顺利通过第四学期的四级考试了, 我们的目的也就达到了。这时候, 可以将课堂教学的中心由教师转向学生, 要求学生学会自主学习、学会自我监控、学会自我评价, 从而形成自主发展的学习习惯和学习策略。如独立学习、语言意识、自我导学和自学。因此,教师要善于引导学生主动学习,使他们堂内堂外都能猎取丰富的英语知识。这样, 即使进入本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供三年级, 在没有外语老师的教育指导下, 他们也能继续学习外语。同时, 高校外语教学的目的是使学生最终能以英语为工具阅读国外各类参考文献, 获取先进的科技信息并参与国际交流, 因此, 学生必须培养自己的外语翻译能力。而培养外语翻译能力要求学生调动其全部潜能, 包括语言能力和非语言能力。语言能力指英汉两种语言的词汇、语法、语义、语篇知识等; 非语言能力指背景知识、相关专业知识、逻辑分析、归纳推理的能力等。在当前大学英语教学当中, 非常重视英语阅读能力的培养。各种版本的大学英语都在精讲课文之后, 配备了一定数量的阅读材料。教师因为课堂教学时数有限, 通常要求学生课后阅读, 这样翻译便是最好的检查阅读效果的手段。教师挑选出难以理解的本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供段落和句子, 要求学生口头翻译或课后笔译。而学生要翻译句子就得了解全文内容, 要熟悉所译句子的句法结构、句法逻辑, 把握词法语义、词语修辞及行文风格等等。这样学生在翻译过程中才能进一步巩固所学的语言知识, 扩大知识面, 提高学生对篇章的准确理解能力。
&nb