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摘要:该文在理论指导下 ,把任务型教学应用于高职英语课堂教学。课堂教学中应强调学习者之间的互动性和合作性 ,鼓励学生通过完成任务来学习语言 ,掌握语言。
　　 一、 引言
     目前高职英语教与学的状况很不如人意 ,高职院校毕业生的英语技能同社会实际需求还存在着相当大的距离 ,主要原因有 ( 1)入学新生英语基础较差 ,大部分学生对英语没有多大兴趣。(2)学生没有一定的目标和计划。(3)教师的教学方法存在着很大的问题 ,大部分老师还延用传统的教学方法 (老师讲学生听 )。 (4)教师缺少对学生学习的策略指导。(5)教学任务和目标性不突出。 (6)教材的多样化不衔接 ,有些教材的应用性不强。基于以上这些问题 ,高职英语课堂教学应以应用为主旨准确定位 ,进行高职英语教学改革 ,提高课堂教学的效率。因此 ,本文就课堂任务设计的议题 ,浅谈任务型教学法如何在理论基础的启示下应用于高职英语。
　　二、 任务型教学法的理论依据“ 任务型 ” 教学模式以建构主义理论、 社会互交理论和人本主义理论为理论依据。建构主义理论认为教育就是赋予受教育者独立思考的能力 ,强调学习者将自身经验带进学习过程 ,是积极的意义建构者和问题解决者。其实践方法是教师以解决问题的形式向学生提出问题 ,概念 ,论点等 ,而问题的答案则由学生们自己去探究 ,(Wil本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供liams, 2000: 49)。为了使教育能丰富人的经验 ,其意义必须具有个人性 ,即对个人生活是重要的 ,而且还必须是有用和有效 (Williams, 2000: 51)。建构主义理论给外语教学的启示是外语教学不是单纯的学习语言知识 ,而是把外语当作一种培养学生能力的手段。学习者应该把学习和使用外语知识与个人的经验和能力的培养有机结合起来。
    社会交互理论认为儿童一出生就进入了人际交往的世界 ,学习与发展发生在他们与他人的交往与互动之中 ,学习者身边对他有重要意义的人 ,尤其是他的伙伴 ,在他认知发展过程中起着重要的作用。社会交互理论的一个中心概念是“ 中介作用 ” 。中介作用指的是有效的学习秘诀在于交互双方的知识和技能处于不同的水平 (Wil2liams, 2000: 40)。社会交互理论对外语教学的启示是由于学生的兴趣、 爱好、 特长、 个人经历各不相同 ,它们之间的距离使交流成为可能 ,学生在真实自然的语言环境中相互影响着对方的世界观 ,语言的能力也在不断的提高。人本主义理论强调人的内心世界的重要性 ,把人的思想、 情感和情绪置于人的整个心理发展的前沿地位。人本主义理论也强调个人学习者的地位 ,提出学生是各不相同的个体 ,教育的功能就是让学生具有个性 ,强调减少教育中的威胁性 ,保护学生积极的自我形象 ,减少防御性学习。他强调受教育者不是学习知识而是学会学习和学会适应变化 (Williams, 2000: 35)人本主义理论对英语学习的启示是教师不仅仅向学生传授知识和技能 ,而应把他们看作一个有各自的经验、 智力、 情感、 个性、 世界观、 人生观的活生生的人。因此授课内容或话题应与学习者个人生活有关 ,教师应根据学生的实际情况 ,结合教材内容 ,精心设计任务 ,组织课堂讨论 ,让学生在参与活动中逐步完善自己的综合能力。
　　三、 “ 任务型 ” 教学课堂设计
   任务型教学是一种以语言学习者为中心的教学 ,使用这种模式组织课堂教学是改变以往教学中的满堂灌 ,忽略学生在教学双边活动中的主体地位的教学状况的一个突破口 ,在任务型教学中,始终体现学生的主体地位,以下本人就以学生完成任务为目的,设计一组课堂任务链。     1 .任务设计 ( task design) ,教师在课前应根据教材内容、 特点、 及学习者个体差异 ,个性特点设计一系列任务。在设计过程中必须要注意任务的难易程度 ,循序渐进 ,从以理解为主的活动过本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供渡到有控制的产出活动 ,最后进行具有真实意义的实际活动。这一过程给教师提出了较高的要求 ,他们必须要花更多的时间和精力去研究准备。     2 .导入 ( lead in) ,成功的课堂教学第一个标志是学生注意力集中 ,学习的兴趣昂然 ,教师应在充分了解学生的兴趣、 需求和愿望的基础上 ,结合教学目标 ,引导学生为学习新知识做好准备。
    3 .任务的前期准备 (p re - task) ,即任务呈现 ,教师必须让学生从课堂教学一开始就明确所要完成的任务 ,让其带着这些任务去主动积极的学习语言知识 ,进行语言操练 ,为完成任务做好前期准备。
     4 .学习巩固新知 ( new language learning) ,明确任务后 ,学习者进入“ 学习新知 ” 环节 ,即围绕课本学习新的语言知识 ,并在教师的引导下对新知进行巩固 ,教师可以通过双边活动对学生进行提问 ,就任务让学生开展交流 ,以达到“ 巩固新知 ” 的目的。
     5 .操练运用 ( task - perfor ming) ,这是任务设计中最后一个环节 ,也是升华阶段。学生在这一个环节中必须把所学的新的语言知识运用于现实生活中 ,即做到“ 活学活用 ” 。因此 ,教师设计的任务应高于书本 ,设计与学生的生活、 学习贴近的活动情景 ,目的是调动学生的学习积极性 ,提高他们的学习兴趣。
    6 .报告 ( report) ,学生以个人或小组形式完成任务后应向全班同学展示最后结果。这一环节教查了是否进一步完善组织语言输出及任务完成的效果。
    7 .评价 ( assessment) ,评价学生完成任务的方式多种多样 ,除教师的测评应公正公平以外 ,还需让学生参与评估 ,做到学生自评、 互评、 小组评价 ,这一环节也体现了学生的自主性。
　　四、 具体应用
   本文以《新起点大学英语基础教程 》 读写教程 UnitT welve TextA为例 ,具体设计课堂任务。Task 1 　Today we are going t o deal with the t op ic“shopp ing online” . It seems the whole world is heading forthe Internet t o find everything from s oup t o nuts . Have youever heard of online shopp ing or have you ever bought any2thing online? I f you have done it, were you getting excited a2bout shopp ing online? I f not, Do you want t o have a try?Task 2　Let’ s have a l ook at the t op ic in our text : Go2ing grocery shopp ing: Let your fingers do the walking .Task 3　Discuss in group s : Can you list the advantagesabout shopp ing online? 
   Task 4　Nowadays shopp ing - online is gettingy moreand more popular . It is believed that shopp ing - online willp lay an i mportant r ole in our life, and perhap swill take p laceof shopp ing in a real shop? Wh本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。