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正如教育研究者 Sergi ovanni所说的:“ 教师最大的满足感来自于接触学生、 影响学生所带来的成就感 ,得到认同以及有责任感。 ”    教授大班 ,备课的时间和改作业的时间也要增加,这就增加了教师的工作量,而减少了教师尝试新的教学方法和继续学习、 自我提高的时间,同时教师的课余社交时间也减少了 ,这也导致了教师士气的减弱。在对 167个教师的调查研究后 , Sylvia & Hutchins on ( 1985)得出结论:“ 教师动机是基于尝试新方法的自由、 承担适度的责任所带来的成绩和内在的工作因素 ……” 他们解释,真正的工作满足感来自于高层次需要的满足 ,如社会关系、 自尊和自本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供我实现。Greenwood & Soars (1973) 的结论— — — 更少的教师讲课而更多的课堂讨论有利于提高教师士气 — — — 更加证实了这种高层次需要的重要性。还有更多的研究者如Coleman (1989)等都提出大班课堂被讲课者即教师认为是麻烦的、 困难的、 多问题的 ,这说明在大班教学中讲课者面临着种种的困难 ,感到挫败和沮丧。    教师 ,特别是大学教师 ,通常是“ 各干各 ” 的,除了在课堂上面对学生以外 ,在备课、 改作业、 探索新方法的过程中都是“ 孤军奋战” 的。很少人能理解教师的工作,甚至是同一学院的人也未必清楚其他教师究竟在干什么。就连教师自己也未必对自己所用的教学方法或者“ 自己是怎么教的 ” 有一个清晰的认识,他们往往只是凭着直觉去教。在面对越来越多的学生和越来越大的班级规模的压力之下,教师的热情和士气变得更为重要,因为这直接本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。