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故事物间形成的常规关系有时也会有所不同。常规关系又表现出一定的民族性、区域性与社团性。由于事物间存在的常规关系, 在话语的生成中, 作者会利用常规关系, 使文字简炼; 而读者要解读话语,也必定要用到 “常规关系” 这把 “钥匙” 。因此, 从语言运用的角度来说, 常规关系又是语言表达中可推导话语含意的 “符号” 。在跨文化阅读中, 常规关系可以帮助读者理解话语的含意。例如: 1988 年美国《华盛顿邮报》上有这样一句话:
     (4) There’s an adm it ted Catch - 22 in t rying tof ind ou t ju st w ho is a gato r exper t . (毋庸置疑, 要查明谁是短嘴鳄的专家等于立下了 “第二十二条军规” 。 )因为当时的美国佛罗里达州重新兴起捕猎短嘴鳄之风, 该州官员决心查明猎手, 并对他们加以惩罚。但捕猎这项非法活动已达 25 年之久, 要查明猎手, 是非常困难的。此撰文是用来讽刺官员们的。当读者头脑中没有 “catch- 22” 与 “无法解决的问题” 这一常规关系时, 即缺乏与作者趋同的认知心理状态时, 便无法读懂这句话。 “catch- 22” 是美国作家约瑟夫海勒的一部小说名称。该小说叙述了一个叫约萨利安的美军上尉在二战期间担心战死, 于是宣称自己精神失常, 以达到脱离战场的目的。因为有人告诉他, 任何发疯的人都可以回家。却不料, 军法中另有一条规定, 即第二十二条军规。此军规认定, 任何希望逃战的人都不是真的精神失常。结果, 约萨利安只能继续作战。于是, 人们就用 “catch- 22” 来比喻两难境地。这是人们都已熟悉的黑色幽默。在跨文化阅读中, 由于不知事物之间的常规关系而影响课文理解的现象大有存在。
      3　结束语
     在阅读理解过程中, 读者是否与作者具有相同的认知语境, 能否找到最佳关联, 是理解的关键。而在跨文化阅读中, 读者只有在利用 “常规关系” 找回文章中“文化缺省” 的内容之后, 才能形成语境效果, 从而达到交际的目的。因此, 在外语教学中, 教师应该向学生灌输关联理论, 培养学生的 “常规关系意识” 。
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