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对于语用预设及前提触发语的研究可以帮助学生增强听力理解的能力。
     三、语用预设在听力理解中的作用
    从某种意义上来讲，听力理解的过程也是一种交际。听力原文中的语用预设会对学生的话语理解起到一定的作用，帮助学生推测话语含义、话语产生的背景、判断说话人的意图等，从而帮助受试人寻找答案。有时候，我们可以借助前提触发语来进行推断，但是有些情况下需要听话人自己运用语用知识来推导话语中隐含的语用预设，从而正确理解会话含义。
      1.听力原文中的语用预设(1) 推断说话人之间的关系。W: This is the third time you've been late this week Robert, you'll have to do better than that, or I might find it necessary to let you go.M: It won't happen again, I assure you.Q: Who spoke to Robert?在这段对话中，我们可以听到女士的话语中有前提触发语better  than，言外之意是对男士的批评。结合let  you  go 这样的信息我们可以初步推测出语用预设：女士是男士的上级。在男士的话语中出现了前提触发语assure，更加可以印证我们的推测，人物关系也就显而易见了。(2) 推断说话人的态度。M: I'm beside myself with joy. I'm so lucky. Guess what? I've won a lot of money in the lottery.W: Yeah? Well, you do know that money is the root of all evil, right?Q: What does the woman mean?在这段对话中，男士话语中的前提触发语so  lucky使听话人产生了一个语用预设就是：男士很高兴；但是，女士话语中的前提触发语that money is the root of all evil则清楚地表达了自己的态度：钱会带来麻烦，你不要盲目乐观。
     (3) 推断会话场景。在听力测试中考察会话发生地点的题很常见，例如 2008 年 6月份的试题：——May I see your ticket, please? I think you are sitting in my seat.——Oh,you're  right.My  seat  is  in  the  balcony.  I'm terribly sorry.Where does the conversation most probably take place?在这段对话中名词ticket 给我们带来的语用预设是多样的，需要票的地方很多，例如车站、电影院、剧场、公园等等。但是第二句话中出现的seat和balcony很快给了我们新的提示，答案也就呼之欲出了。
     2.选项中的语用预设
    （1）推测听力对话的主题。不同于日常的对话，听力测试中的给定选项与听力原文之间有一定的联系，无论是正确答案还是干扰选项都预先给受试者一定的推理范围。我们可以根据给定选项的提示对语用预设进行推断，从而在听力考试开始之前对听力测试的主题进行推测，提前构建听力框架，从而做到有针对性，有的放矢地听。例如：A: She envies the man.B: She congratulates the man.C: She thinks money causes trouble.D: She wants to borrow money from the man.从以上四个选项不难得出语用预设：这个男人很走运，值得祝贺， 和嫉妒。而且和钱有很大关系。这正是听力原文的主题。
     （2）缩小选择范围。在某些试题中，干扰选项可以成为正确选项的干扰，但同时又给了正确选项很多提示。我们可以通过预设分析将选择范围缩小，从而提高听力的成功率。A: She connects her parents occasionally.B: She phones her parents regularly at weekends.C:  She  visits  her  parents  at  weekends  when  the fares are down.D: She often calls their parents regardless of the rates.A, B, C, D四个选项同时预设了 “她与父母保持联系”这样一个主题，但是 “多久联系一次”似乎成为了各个选项的差异，也是做出正确选择的关键因素。看一下几个选项之间的关系：B, C, D >>  regular contact 与A相冲突。B, D >> n ot face to face 与C相冲突。所以我们可以初步把正确答案的选择范围缩小到 B 和 D之间。 
     （3）推测正确选项。有的时候，听力选项的设置是相互矛盾但又互为预设的，这样一来，通过分析我们甚至可以在听原文之前就直接推断出答案。例如，2003年1月全国大学英语四级考试题：A: They are both anxious to try Italian food.B: They are likely to have dinner together.C: The man will treat the woman to dinner tonight.D: The woman refused to have dinner with the man.四个选项中同时都预设了 “一起吃饭” 。进一步进行推测可以发现 A、B、C三个选项中的将来时态都表明“他们将要用餐，但是现在还没有用” 。D 选项与其他选项均冲突，选项B可以同时成为选项 A、C的预设，所以答案应该推测为B。这正好和听力原文相符合，可见我们可以利用选项中出现的预设关系来推测正确答案。
     四、对听力教学的启示
     通过以上分析和论述，已经初步证明了语用预设理论在听力理解中的积极作用，这一理论可以帮助受试者更好地理解听力材料中的信息。教师在听力教学中应该重视这一理论。在教学中我们可以将这一理论融入课堂，提高学生的听力成绩。第一，教师应该扩展教学内容。课堂上，不是仅仅将听力原文或者是答案告诉学生，应该教给学生听力技巧，就是如何获取听力内容；应该丰富学生的文化背景知识，扩大与母语者的共同的背景知识，以便于学生获得更多的文化预设。第二，教师要有意识地培养学生对语用预设进行推断的能力。给学生介绍语用预设理论尤其是前提触发语的概念，帮助学生对不同类型的听力材料进行预设推测。锻炼学生对语用预设的敏感度，增强他们自身的语言推理能力。第三，学生要积极配合教师，努力增强自己在英语语言本身方面的敏感度，充分了解语用知识，掌握英语语言文化知识，提高语言推理能力。
     总之，语言学的兴起，语用学的发展给英语学习者的学习方法方面带来了革命性的变化。在外语改革的浪潮中，听力能力的培养已经成为能否改革成功的关键因素，我们应该巧妙利用语用学的方法论对听力教学改革进行指导。尤其是类似于语用预设理论这些语用推理的方法不仅在话语理解中有着关键作用，更是对学生的听力成绩的提高有很大的帮助。因此，在今后的听力教学中，应该向学生灌输语用预设的相关理论，提高学生对语言本身的推理能力，帮本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。