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了学生的合作与交往能力” 。
    （三）写作能力的提高     在学完每一单元后，教师最好都给学生布置写作作业，因为过笔的知识印象才最深刻, 可以是给关键词写出课文总结或提供与课文内容相近的话题让学生书面写作。要求每一学生完成作文后都要在学习小组内进行交流，选出一篇公认的最佳作文。教师再将优秀作文集中整理成 word 文档,在下一堂课上向全班同学进行分析、反馈。其中好的词汇、语句以及思路缜密的结构都让学生一目了然。在课间时间, 教师要走近学生，倾听学生汇报总结自己写作的不足和学习别人好文章受到的启发。由此，在练习、交流、对比、总结、再练习的过程中，学生写作能力逐步获得提高。
      （四）翻译能力的提高     对于学生翻译能力的培养笔者主要采用了课后练习和课外资料相结合的原则。外研社版的大学英语读写教程每一单元课后都有翻译练习。这些练习紧贴课文内容,难度并不大，因此课上就可以让各学习小组派代表把翻译结果写到黑板上再结合参考答案进行对比分析。有些学生觉得这些问题太容易而不屑一做，但当他们逐字写出来时就会发现有不少错误。如主谓不一致、时态不正确、不善于使用被动语态、单词拼写错误甚至写错别汉字。做这样的练习, 意在让学生灵活运用语言的同时懂得严谨的做事态度。另一方面, 为拓宽学生思路，笔者经常给学生一些课外资料自愿进行翻译练习。这些资料语言地道、优美，多是名家名篇、美国总统和名校校长的演讲词等。许多学生都很喜欢这些资料，有的把译文拿来让老师修改,有的把英文原文背了下来或当精读篇章学习，还有的上网搜寻更多的相关资料。在此过程中学生更是学会了将英语多方面知识融会贯通。
     五、结语
    在实施循环教学法进行听说读写译各项技能的训练过程中，教师一定要注意大班教学学生较多的特点，尽量多注意个体的发展，增强他们参与意识和自信心。教师要为优生和差生拟定不同层次的教学方案, 要善于引导优等学生扩大语言信息源,创造性地使用所学知识,提高其语言能力,使他们不断地向上攀登,以满足其求知欲。对差生则更要采取 “多鼓励,少批评” 的方法,不失时机地捕捉差生的点滴成绩,哪怕是多会一个单词或多懂得一条语言规则,都要予以肯定、表扬,从而使他们受到鼓舞,激发出学习热情。     通过以上的对循环教学模式的具体阐述，我们可以看出，通过这一教学法的实施，可以使学生的英语学习兴趣提高，听说读写译五项基本技能得到全面发展，语言知识能够较好地转化为技能，从而提高了他们的英语综合素质，实现用英语进行成功交际的大学英语的培养目标。
参考文献：
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