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处理,会产生完全不同的教学效果:优秀的教师“ 能使教学大纲变活,并补正最差的教科书” ( Kalesnik, 1976) ,而再好的教学内容,也会在缺乏教学艺术的教师手里变得枯燥、平淡、乏味。
    (3)增加自主权利。①在实行学分制的前提下,积极引入选教制,增加学生自主选择课程和相应的任课教师的权利。这样不但能提高学生学习的积极性,而且对提高教师的教学水平也能起到积极的推动作用。②充分利用多媒体交互方式进行教学。多媒体的应用有利于发挥学生的主体作用,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。
    (4)提供交流机会。教师是课堂教学活动的“ 组织者 ” 、 “ 引导者 ” ,如果教师在教学过程中能广泛、积极地听取学生的意见和建议,进行交流,让学生真正感受到自己的主体地位受到尊重和关注,确实是“ 课堂主人” 的时候,那么学生强烈的学习欲望和高涨的学习热情就会被激发出来,同时也会激发教师的热情。
     (5)适当运用评价。适当评价 (即表扬与批评)是对学生学习态度和成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心和责任感等。美国心理学家佩奇 ( E. R. page)的实验表明:教师对学生的学习态度及结果是肯定性评价还是否定性评价,对激发学生的学习动机有不同的作用。适当的肯定性评价具有积极的强化作用,能激励学生产生再接再厉、积极向上的力量。适当的否定性评价能使学生看到自己的缺点和不足,树立克服缺点、弥补不足的决心。因此,在课堂教学中,教师对学生的回答及作业要给予适当地评价,以激励学生奋发向上、克服不足的决心。教师的评价要客观、公正、全面,恰到好处,既要赏罚分明,又要以理服人,这样才能收到预期的教学效果。
    (6)反馈学习效果。学生都有一种期盼及时了解学习结果、解答问题时的正误以及成绩的好坏等心理。给学生的学习结果予以及时的反馈,可以增强他们的学习动机。当学生了解学习结果后,可以看到自己的进步,提高学习的热情,增强努力程度,同时又能看到自己的不足,激起上进心,克服缺点,争取更好的成绩。
    3、创设良好的学习心理环境,培养学生的学习动机   良好的学习心理环境是激发和调动学生学习积极性的重要因素,是推动和维持学生学习的重要条件。因此,教师要想方设法地创设良好的学习心理环境,培养学生的学习动机。
    (1)热爱学生。“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。 ”“ 亲其师” 才能“ 信其道” 。学生喜欢“ 态度和蔼可亲、充满爱 ” 的教师上课。教师爱生就会使学生产生一种不学好功课就对不起教师辛勤栽培的内心体验,从而激励学生的学习动力,提高学习的兴趣和自觉性。
   (2)避免学生出现高度的焦虑。因为高度焦虑的学生难以发挥自己的认知操作水平,会因此而降低学习动机的强度 ( Gross Q Masten2braok, 1980,转引自张世富, 1991)。
   (3)满足学生的一些基本的合理需要。这可为促进学生发展高层次的学习动机创造条件。
   (4)善于调节学生的情绪。学生的认知过程和情感过程是一个有机的整体。因此,学生的情绪状态对教学效果有着直接的影响。积极的情感对认知活动起着启动和激励的作用,能提高智力活动的效果。因此,教师要善于了解和把握学生的情绪状态,善于引导和调节学生的情绪,使他们能以积极饱满的情绪学习。

【参考文献】
[ 1 ]　魏书堂,彭虎军. 新编心理学 [M ]西安:陕西人民教育出版社, 2000.
[ 2 ]　卢家楣,魏庆安.心理学 [M ]上海:上海人民出版社, 1998.
[ 3 ]　高延龙,郭涛.心理学教程 [M ]西安:陕西人民出版社, 2000.