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高,尽可能快地掌握本学科领域的最新的学科动态,才能在学生对知识进行意义构建的过程中发挥好“帮助者、组织者、指导者和促进者”的功能。
　　积极树立“以学习者为中心”的教育观念,实践反思性教学,不断提高教学能力。教学是否能取得好的效果,教学方法是关键。传统的专业英语教学观念陈旧,教学方式枯燥单一,必须加以改进。建构主义学习理论提倡教师指导下的、以学生为中心的学习,它突出了意义建构中学习的主体性,强调在教学过程中,知识和能力的获得是主体建构活动的结果,而不是被动吸引的结果。因此,教师应改变传统的以教为主的“教师灌输式”教学,转为以学生为中心,营造良好的学习氛围,最大限度地提高学生学习的兴趣和自信心,调动学生学习英语的积极性,让学生自始至终成为教学活动的积极参与者,对知识进行主动探索、主动发现,并对所学知识意义进行主动建构,给学生努力创造实际应用所学知识的机会,最大限度提高教学质量。
　　3、现代化的教学手段
　　建构主义理论非常强调学习环境在学习中的作用,强调创设真实情境,把创设情境看作是意义建构的必要前提。随着网络和计算机多媒体技术的发展,多媒体辅助教学已成为学校教育中不可缺少的重要环节,网络和多媒体教学是创设真实、生动、丰富情境的最有效的工具之一,不仅可以给学生提供大量的真实的语言输入,而且可以摆脱时间和空间限制,这样不但容易激发学生的学习兴趣,更能使学生在逼真生动的情境中建构自己的知识。因此,熟练掌握和运用现代教育技术已成为大学英语教师的必备素质之一。
　　 要想实现教师角色的根本性转变,首先要求教师更新观念。因此,我们应该不断学习,了解外语教学的发展趋势,积极树立“以学习者为中心”的教育观念。在新的外语教学理念下英语教师应对自身的角色进行重新审视和定位并及时予以调整,掌握先进的教育理论、丰富的专业知识、灵活的教学方法和现代化的教学手段,不断提高自身素质,更新知识、完善自我,做好教师角色转变的工作,才能与时代和教育的发展保持同步。

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