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任务存在一定的文化和信息等差距，或教学内容包含了文化和信息的内涵，则需要教师进行相关的文化和信息的教学     （3 ） 语言技能的训练 语言技能训练就是通常所说的听说读写训练的教学 任务型教学强调技能教学与任务相关，也就是说技能本身应该是学生缺乏的而且是完成任务所必需的技能 （即技能差距） 在技能训练过程中，应注重任务对技能的需要任务完成任务的完成是任务型教学程序的最后环节 学生通过完成任务学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力 教师可以在教学过程中指导学生在课堂上完成任务 例如可以将任务安排在教学内容完成之后或是课堂教学的最后阶段，也可以安排在课后完成 短期任务可直接在本单元的教学中完成，长期任务则可以在规定的时间内 （最好不超过一个学期） 完成

     五 结语

     任务这一概念不仅仅是任务型教学法中的重要概念，也是整个语言教学乃至许多非语言学科课堂教学理论的重要概念 教师对任务的选择在很大程度上决定了学习的目标 学习进行的方式 学生和教师在学习过程中的作用，甚至学习成果的表现和评价方式 任务型教学法是一种以人为本的能体现语言价值的有效教学途径，包含了先进的教学原则和理念，但要将它有效地应用于外语教学课堂中，认识和了解任务及任务型教学法的本质，以及任务设计的基本原则，是英语教学实践者必须首先做到的总之，任务型教学是以学习者的 需要分析 和 需要评估 为出发点，以 一切为了学生的发展 为核心理念，只要我们外语教师不断地去探索研究任务型教学理论，并与实践相结合，就一定能取得丰硕的成果

参考文献：
［ 1］鲁子问．任务型教学的课堂教学程序探讨．中小学外语教学，2001．
［ 2］NUNAN，D．Designing Tasks for the Communicative Classroom．Cambridge：Cambridge University Press，1989．
［ 3］Kumaravadivelu K．The Name of the Task and the Task of Naming：Methodological Aspects of Task－based Pedagogy ［ A］．G Crookes，S M Gass．Tasks in a Pedagogical Context：Integrating Theory and Practice ［ C］．Frankfurt Lodge：
Multilingual Matters，1993：69－96．
［ 4］Nunan D．Second Language Teaching and Learning［ M］．Beijing：Foreign Language Teaching and Research
Press，2001．
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