英语论文网

bsp; Nest (China’s National Stadium),Water Cube (National Aquatics Center), volunteers, torch Relay, Olympic Village, Olympic driveway, Main Press Center (MPC)等等。在学生提前准备和预习课文的基础上，首先检查学生对课文的整体理解， 让学生总结出课文大意，并对主要情节进行提问，让学生逐段找出词块，对重点词块通过让学生造句或翻译进行反复操练。如在学习到词块 “...would be an once-in-a-lifetime experience for sb.”时，可让学生翻译句子 “做一名2008北京奥运会的志愿者将是我一生中难得的经历”：Being a volunteer in the 2008 Beijing Olympic Games would be an once-in-a-lifetime experience for me. 以此类推，还可以举出类似的例子。  
     另外，课本上的练习本身也是很好的词块学习材料, 教师要求学生在做练习时自己先找出词块，培养他们辨认和识别词块的能力，然后对难点通过先提问学生，再作进一步解释。对一些有用的、地道的表达方式给出汉语意思并进行点评。课文和练习处理完毕后，为了检验词块学习效果，教师还可用听写的方式来看学生的掌握情况。总之，在精读课上教师要引导学生辨认、学习、使用和积累词块，达到复习、巩固和扩展、提炼的目的，从而使学生有效掌握并熟练运用词块。
     2.结合听说课的词汇教学策略 在英语听说的过程中练习和运用所学的词块,  这是单词记忆的有效途径。 教师应该向学生介绍出现在听说教材中的五大类日常交际常用词块的表达：交际应酬语（Phatic expressions） 主要在会话中用于问候对方或简短应答，从而营造友好气氛。惯常应答语（Regular responses）主要用来对对方话语作出反馈、评论和致谢。语篇标识（Discourse signposts）一般出现在话语开头或穿插其中，揭示语境中的信息的逻辑和语义关系或话语的发展方向。固定或半固定短语或词组（Regular expressions/semi-fixed phrases）的实词含义更加突出，而语法功能较弱。话语起始语（Utterance starters）是话语的开头部分，用于新一回合的谈话。
     词块教学可以有效提高学生听力理解的准确性与口语表达的准确性和流利性。在听力训练方面，教师可在听力预热时，提前将有关话题的词块展示给学生。学生在听音时， 就能及时地从大脑储存中调用和提取相关的有用信息，来构建起对听力材料的理解和认知。在口语训练方面， 教师可让学生就某个话题用英语讨论、 辩论、 作报告、作演讲、或讲故事等。在表达思想时要求学生坚持以词块为单位，无须过多关注语法。但是大部分学生由于种种原因不敢开口，教师要鼓励学生，帮助学生树立自信心。在训练的开始阶段， 只要学生能清楚的表达自己的观点或思想就应该给与肯定。比如，在进行有关 Greetings（打招呼）话题的听说训练时，教师在预热阶段给学生介绍英语日常招呼语的相关词块：What’s up? How are you? How are you doing? How about you? How’s it going? Long time no see. Pretty good. Nothing much.  等等。等到学生熟悉这些常用词块后，再进入下一步的对话或短文的听力理解中， 自然就能将记忆中的预制词块与听力材料中出现的有关招呼语的内容对应起来，从而缩短了理解的时间，提高了理解的效率。听力结束之后，教师可要求学生将这些词块运用在两人对话或小组讨论中，既达到了锻炼口语能力的目的，又扩大了学生的词汇量。
      3.结合写作课的词汇教学策略 
      用英语写作文也是练习和运用所学词汇的好方法。教师每学期都给学生布置一定量的各种体裁和题材的作文，如记叙文、说明文、议论文、应用文等。写作中大量的词块可以提高学生的选词能力，增强使用英语的条理性和逻辑性，写出地道的文章，同时也能巩固学生的已有词汇、增加新的词汇。例如，以描述英语学习经历为主题，要求学生写一篇题目为 My English Learning Experiences  的小作文。 教师可用头脑风暴法引导学生搜集各种相关的词块表达： subject，  grammar，  vocabulary，spoken English，oral English，written English  ，go over，  review, make a lot of grammatical mistakes，listen to the radio, see some movies 等；关联词过渡语：Then I went to my teacher for advice…./ I followed his advice and recited vocabulary every day. /In addition, I tried to write diaries in English. Gradually, I become more and more interested in English.等；常用句子：I have been learning English for about … years. /…have great difficulty in doing sth. /My oral English is poor . /My oral English is not fluent./ Though I am interested in it, I find it hard to learn. /Turn to sb. for help/advice /I have made great progress.等；以及谚语：One is never too old to learn. /Nothing in the world is too hard to do if we set our minds on it.等。学生对这种研究性的学习方式非常感兴趣， 既锻炼了自主学习的能力，又在扩大词块知识的基础上提高了写作水平。
      作为语法、语义和语境的结合体，词块有其内部结构和意义的制约性，比脱离语境的单词更容易被记住，能够直接提取运用，而且能使一次性记忆的单词量大大增加。以词块教学为主线，有利于记忆和储存，符合认知的基本规律。词块理论提倡在英语学习中记忆和积累大量词块，这不仅能增强大学生学习英语的成就感，使他们的语言输出——说和写更流利、更准确，而且能极大提高语言输入——听和读的信息处理效率，从而提高语言信息处理的自动化程度。但是，在词汇教学中只有词块理论的指导还是不够的，还应该考虑到词语的语境意义、功能意义、文化意义和文体色彩等。另外，为了更全面地提高学生记忆词汇的能力，在教学中还可引入一些其他的词汇学习策略如拼读策略、分类组织策略、构词法策略、联想对比记忆策略、游戏策略等。

参考文献：
[1] Lewis, M. The Lexical Approach [M]. Hove, England: Language Teaching Publications, 1993
[2] D·A. Wilkins. Linguistics in Language Teaching[M]. Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press , 1999.
[3] Lewis, M. Implem本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。